认识时间说课设计稿1.doc

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1、《认识时间》说课设计孝南区实验小学黄敏一、教材分析：我说课的内容是九年义务教育人教版小学数学第二册第七单元中的《认识时间》。在此之前，学生已初步认识了钟表，会看整时、半时。因而这一单元主要教学认识几时几分。依据教材编排，这个内容主要分两个层次进行教学，第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过直观演示，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打

2、下基础。二、教学目标：1、知识目标：明确时、分的含义，会读、写几时几分。（2）逐步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。2、技能目标：积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习和实践操作的能力。3、情感目标：让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐，培养学生珍惜时间的意识和习惯。三、教学重难点:本课的教学重点是掌握看几时几分的方法，理解1时=60分。其中使学生能正确认读几时几分又是本节课的教学难点。四、教法、学法:如何突出重点、突破难点，完成上述三维目标呢？根据一年级学生心理、

3、生理的特点，将生活中真实的事例、有趣的游戏贯穿于整个教学环节中，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。再发挥课件的辅助教学功能。增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。五、说教学过程:我精心安排如下四个环节完成本课的教学：1、创设情境，设疑导入；2、自主探究，学习新知；3、练习反馈，巩固新知；4、实践拓展，应用新知；5、课堂总结，课外延伸；先说第一环节：（一）创设情

4、境，设疑导入。由于时间是一个非常抽象的概念，因而我注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，建构认知。一上课，学生就被一阵急促的闹钟声吸引住了，小朋友们，明明起床了，你知道这是几时吗？明明要去上学了，你知道这是什么时间吗？明明现在要上课了，这又是什么时间？谁能说一说？学生很快发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚明明是什么时候开始上课的，老师就此点明课题并板书：认识时间。大家可以看到，这一环节的导入简单、明了、有效地起到了温故知新的作用。它巧妙地从明明

5、的作息安排进行认整时、半时的复习，又顺势利用学生最熟悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生求知的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。（二）自主探究，学习新知。这一环节我将分三步进行：第一步：认识钟面刻度——这部分内容是学生学习用5分5分数的方法读出时间的基础。因此我在学生初步认识钟面的基础上重点引导他们观察钟面上共有几大格、每个大格里有几小格，一共有多少个小格。并让学生交流：你是怎么数出60个小格的？凭借生活经验和数数能力，有极个别学生会说：我是5个5个数出来的。

6、我抓住契机，让学生跟随课件从5齐数到60，此时我如变魔术一般，告诉学生老师这里还有一个钟面，能不能帮老师也数一数呢?学生兴趣高涨，全体报数，我顺势填写。我及时表扬，这样数太简单了，一点都没难倒你们，那15分15分的数你们会吗？这样循环往复，不仅训练了学生5分5分数数的能力，又让他们提前感知了几个关键的刻度，为在后面能顺利地认读几时几分做好了铺垫。第二步：明确时、分的含义——可以说这一步是设计得最为巧妙的一步，因为它把认识时间单位时和分和认识几时几分结合起来教学，可谓一举两得，达到事半功倍的效果。先利用课件让学生感知时

7、针转过一大格是一小时，并让学生举例说明。再引导学生观察思考：这是3时整，请看现在还是3时整吗？共同得出因为分针转过一小格是一分钟，因此这个时刻是3时1分。紧接着问：这是几时几分？你怎么知道是3时5分呢？让学生碰撞出思维的火花。再依次出示3时15分、3时30分既3时半、3时45分、3时55分、4时。循序渐进地引导学生认读时间，让学生在不知不觉中经历了一次探究的过程，给人一种“润物细无声”的全新感觉。值得一提的是，在此，我将3时55分和4时进行了对比，道出他们的区别，既3时55分离4时整还差了5分，让学生在读这类时间时能

8、触类旁通。第三步：理解时、分的关系——在前面学习的基础上，我一气呵成，用课件提供了连续的三幅图，来表示时针与分针的动态关系，直观地显示了当时针转动半大格时，分针转过了多少小格，当时针转动一大格时，分针又转过了多少小格，让学生更加深刻地理解“几时半”的含意，再进一步揭示时与分的关系。可以说，这一环节是学生认识时间的关键环节，为了让学生直观感知时间