班主任德育个案分析.doc

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1、班主任德育个案分析高一文5付文平个案一：预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的张某跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生,由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此吋，我说「同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟嚷了一声：“今天不是他值FI。”我的心微微…怔，这吋，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我•

2、…值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，张某同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“xxx不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”谁叫你的成绩不好？：老师就是偏心”——我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视张某时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上••…个案二：高一期中考试之后根据成绩进行了文理专业分班，我带的是一个艺术文科（音乐、美术特长）基础班。其中有一个姓莫的“问题学生”也分在我这个班，由于平吋就经常被班主任、科任老师经常连本人带家长的“请”到年级办公室，所以我对这位

3、同学的平时的“壮举”早有耳闻。因此，这位学生一分到我这个班的时候我就戴上一种比较抵触的有色眼镜去看他。而该生在分班后的几次表现也证实了我当初给他戴有色眼镜是没有冤枉他的。后来又一次这位学生还是像平时一样的趴在桌子上习惯性的见周公，我顿吋火冒三丈，一把把他从座位上拉了起来。没站多久，这位同学又坐下继续趴台，我更是气不打一处来，用更严厉的口吻走到他身边命令他站起来。这位同学比较疲惫地小声对我说：“老师，我不舒服”，我已经对学生的这种说辞司空见惯，所以根本就不予以理会，继续让他站了剩下的半节课。后来，这位同学下课后直接来到我办公室要请假，我观察了他的精神状态开始将信将疑，心里想着：“反止这个家伙

4、在课室也不听课,留在课室还影响班风学风”。我于是就拿出请假条让他填写，填完之后发现一张简单的请假条竟然有好几处错别字，作为语文老师的我顿时火冒三丈。毫不客气地说了一句话：“你是不是脑子被烧坏了，怎么连个这么简单的字都不会写”。后来我让其重新再写过了一份请假条然后极不耐烦的批了假条让他回家。（其实当时我并不相信他真的发烧了，心里也希望这个学生回家,抱着眼不见心不烦的态度批的假条）……等到周末回校晚口习的时候，我到班级查看学生晩读情况，发现这个学生竟然还是习惯性的趴在台上，我感觉这是对班主任权威的极大挑战，于是又火冒三丈地把他“请”出了课室。这位同学当时用很敌视的眼神怒视着我，并且甩出了一句话

5、：“老师，我要转班，我不想学美术了（其实这个学生美术功底很好）”。我虽然心里希望他离开我这个班很久了，但他突然提出要转班我述是有点丈二和尚摸不着头脑，带着疑虑问他。他一直很激动的怒视着我，只是不说话。后来经过我多方盘问才终于知道了他转班的原因。原来，那天他确实是感冒发烧了,我一直不信，一开始的错怪让他觉得委屈，后来向我提岀请假中请，我那句无意识的话伤害到了他的自尊心，他觉得委屈，再加上我平时一直戴着有色眼镜看他，让他觉得日子很不好过。当他把这些理由都说给我听的时候，我的脸顿时感觉到有点羞愧的红了，那种希望他赶快离开我这个班的念头顿时烟消云散了。我意识到自己的工作上的一些过失和言语上的失当,

6、当值就当着这位同学以及后来在班里面向这位同学道歉……反思一、平等对待不同学生。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形彖。作为

7、教育者既耍培养尖端人才，又耍面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是止确的教育。反思二、老师尽量发掘学困生的闪光点。和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生张某，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后能充分