关于小学数学教学生活化的几点思考.doc

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1、关于小学数学教学生活化的几点思考摘要：目前正在全国范围内展开课改、减负等活动，小学生课业压力大一直是大众非常关心的社会教育问题。小学数学作为小学生学习的一个重要科目，教师在教学上要特别注意其教学的方式、方法。我们一直在强调要为孩子们减负，减负不仅仅是指在课后作业上，在课堂教育、教学上我们也要减负。要在生活中提高学生的数学能力，不要再出现“高分低能”的现象。关键词：小学教学学讲练三位一体简约化课堂生活化一、我国现有的教学模式数学本是一门“一学多用”的科目，由于中国的应试教育导致了数学教学中常使用人

2、量的题海战术，导致培养出了很多所谓“高分低能”的学生。这些学生有较高的数学分数，却在实际生活运用屮发挥不出数学的能力来。同时，以往这种教师讲课，学生听课，课后大量练习习题的“填鸭式”教学方法，已经不适应现在为学生减负，培养高素质学生的教学冃标To随着时代的发展，生活环境的改善，21世纪的学生无论在思想上还是生活上都有着自己独特的思维能力、独立能力、对新事物的追求的能力等。与之相比的传统教学方法已不在适合现代小学学生教育、教学的发展，也不利于学生的身体健康。在现在小学数学教学中，我们要充分利用学校

3、的现有资源，构建生活化“学讲练三位一体”的简约课堂，采取小学数学教学生话化的教学方法，让学生从生活中去学习数学，同时也把数学有效的应用到日常的生活中。二、小学数学教学生活化的重要性(-)对学生自身学习的重要性小学的数学一般都是与现实生活相关，抽象出来的。为了让学生更好的理解教学内容，教师可以从一些生活实践让学生去了解学习的内容。例如：厘米和米的换算上，可以让学生去量一下彼此的身高和教室等生活中的物甜，深刻的去理解厘米和分米长度的不同及换算的规律。让学生对于这种生活实践性质的学习感兴趣，更好的吸收

4、所学到的知识，并且可以融会贯通的学以致用，正确的运用到日常的生活中。在平时的课堂上也要做到把生活中的事物融入到课堂教学中，小学的学生心智还不过成熟，还是很贪玩的。所以在课堂教学时，要让学生从玩中学到知识，从知识中得到斥趣。比如：在讲解到认识人民币币值的时候，可以开设一个玩耍的场景,进行小集市、小超市一样的买卖活动，从中让学生认识人民币的币值，同时也可以学到一定的加减法则。这样生活化的教学可以使学生快乐的学习，并且学到的东西可以应用到现实的生活中，对于学生的自主学习和观察力、动手能力都会有很大的帮

5、助。(-)对教师教学水平提高的重要性现在的小学教学面对课改、减负的双重压力，作为教师必须耍从教学中找到解决的办法或适合的教学模式。在发现小学数学教学的生活化的时候，教师要学会运用这一教学方法，使学生可以接受这一新的教学方法，并且使学生的学习效果有所提高。数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”《数学课程标准》也十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际和生活经验，因此，教师在数学教学中，要结合学生的生活实际，使教学生活化。在这样的教学方法的正确引领下，将有利

6、于教师教学水平的提高。同时，作为一名小学数学教师是否合格，我们要看这个老师教出学生的成绩、思维方式定能力。小学数学的生活化对学生的学习效果是显而易见的，这样也将有利于对教师教学水平的认可和肯定。三、在小学数学教学中构建牛活化“学讲练三位一体”的简约课堂(-)“学讲练三位一体”简约化课堂的意义小学数学上的“学讲练三位一体”简约化课堂是新兴起的新型课堂教学模式，它把学生的学习、教师的讲解、课后的练习结合现实的生活化，紧密的联系到了一起，这将有利于学生的减负和知识的运用。现在的小学教师有很多都是年轻的

7、教师，虽然教学经验可能不足，但接受新事物的能力强，并且在自身成长过程中可谓深受以往教学方式的压力。在日常的小学数学教学中，对于“学讲练三位一体”的教学理念应更加的理解和接受。上课过程中教师应以学生的兴趣为导入点，做到“精讲精练，讲练结合”,像这样才能创造教师和学生的“双边共赢”，才能实现教与学两个方面的优质高效。这里我们提到的“精讲”不是指让老师要少讲，而是反对老师“满堂灌”“一言堂”。“精练”也不是说学生要少练习就行，而是反对“题海战“精”绝不意味着“少”。“精讲”就是当讲则讲，讲则讲透。“精

8、练”就是当练则练，练就练会。我们要把“学讲练”结合在一起，并口充分的利用学校现有的电脑、多媒体、教学器材等资源,使课堂变得丰富有趣和“简约化”，为教师和学生做到真止的减负。（二）小学数学上生活化的“学讲练二位一体”简约课堂现实中的应用対丁小学数学上生活化的“学讲练三位一体”简约课堂，我们实际举个数学的教学案例。在学习长方形、正方形的边长计算时，以往教学中教师上来就讲解公式，然后让学生背下來，课后进行大量的习题练习。结果会发现图形学多了，学生会弄混公式。其实在“学讲练三位一体”简约化课堂上，教师可