教学反思的基本思路.doc

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1、教学反思的基本思路【摘要】教学反思是促进教师能力发展的途径，按教学进程分为教学前、教学中、教学后、理论化等阶段。教学反思的记录，可以有教案组成部分、教学H记、教学叙事几种形式。通过反思、研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成独到的见解，真正成为教学和教研的主人。【关键词】教学反思教案组成部分教学日记教学叙事更新观念提升能力教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。其形式多样，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师在教学过程中经常性反思自己教学行为，可以促进专业成长。2004年秋

2、季以来推行的高中课程改革，非常强调教师的自我反思，鼓励教师通过教学反思来反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教学反思不仅仅是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。1精心进行教学前的反思，实现教学设计理论上的最优化编写完教学设计或教案后，并不能一蹴而就，头脑中要想像教学实际进程，对自己的教学设计在授课前进行理性反思、修订，力求找到自认为最住的方案。这种教前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。如岳麓版必修三《国运兴衰，系于教育》一节的讲授，课标要求"T解我国教育发展的史实（教学重点），理解'国

3、运兴衰，系于教育'的深刻含义（教学难点严，我最初的设计是引导学生结合自己家庭祖父母、父母、哥哥姐姐三代人的学历水平，按照教材扫盲教育、义务教育、高等教育三部分内容来讲授，补充义务教育“两免一补”在近三年里的新进展。教案编写好后，结合课标来分析，对“了解我国教育发展的史实（教学重点）”部分把握较好，但“理解'国运兴衰，系于教育'的深刻含义（教学难点）”方面仍有所欠缺。我经过反复思考，最后决定修改教学设计，在教学内容的讲授过程结束后，布置学生以“义务教育存在哪些问题”、“结合社会政治、经济发展形势，回顾建国以来教育发展过程，分析发展现代教育的意义”等问题进行探究，展示中H教育状况对比的资料，

4、以中FIZ间教育的差距来引导学生理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。由于日本明治维新的成功，以及中日在近代史上的特殊关系，学生会更有感触,进行情感教育也就水到渠成了。这种反思，可以教师个人反思，也可以教师之间、教师与学生之间进行集体反思。曾经有这样的案例：讲到“军机处的设置使专制皇权发展到顶峰”，我个人认为备课十分清楚了。一位学生在我备课时来访。我跟他谈到这个问题，他突然提出：“老师，初中学习这个问题时，那时的老师也说，军机处的设置使专制皇权发展到顶峰。但是，我一直不明白军机处的设置为什么使专制皇权发展到顶峰？”这个问题引起了我的重视，教学设计竟然遗漏了这么重要的难点问题！但我一下子也

5、说不清楚。于是，我请教专家，他很浅显地解决了这个问题。国家大事有全局性的领导者和最终决策者，然后，国家的公共权力有谏议权、立法权、行政权、司法权、财政权、军事权与人事权，等。秦始皇确立了皇帝至高无上的、全局性的、最终决策性的领导地位，掌握着军事权、任免官吏的人事权，丞相等具有行政权、部分财政权、军事权、人事权；太尉具有一定的军事权；御史大夫除了履行副丞相的职责外，还有监察权。其中，直接威胁皇权的是相权,但皇权有依赖相权。唐朝把相权一分为三，宋朝又分割相权。不管怎样，皐帝还是没有亲自掌握行政权。明朝废丞相，行政权直接归属皇帝。皇帝又设内阁，内阁具有建议权。到了清朝设军机处，大臣连建议权也没

6、有了,大小官吏完全听命于皇帝，军机处官员只是起到上传下达，承秉皇帝旨意办事，没有了办事自主性和创造性，一切大权归皇帝，皇权专制就是这样达到了顶峰。我马上修改教案，采用通俗易懂、深入浅出的方式突破了这个难点。教学前的反思对教学活动还有心理暗示的作用。在教学设计时，一旦教师意识到了问题，就会感到一种不适，如果这些问题没有解决，会影响到教学活动，往往会形成对个人能力口信心的一种威胁。通过教学前的反思能使教师意识到自己活动屮的不足，及时进行解决，在教学活动屮就更能得心应手了。教前反思把教学设计提高到最理想化的程度，为提高课堂教学效益打下基础。2在教学过程中进行反思，把课堂教学的预设生成设计与动态

7、教学进程结合起来，及时校正课堂教学活动在课堂教学中，会发现实际情况与教学设计有许多不一致的地方，有时高估了学生的状况，有时又低估了学生的状况，有时还会发生意想不到的突发情况，这些都必须调动教师的教学经验，进行及时有效的调控，做出及时的应急补救，这是教学中的反思。这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行。《新民主主义革命与中国共产党》，是初中丿刃史的重点内容。我原按照教学参考资料的建议，预设为两节课完成教学任务。在教学活动的设计方面