有关拼音教学的反思.doc

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1、有关拼音教学的反思张家界市桑植县四方溪乡中心完小卓芳我是一个刚刚走上工作岗位的实习生。经过教研组的讨论，我带一年级的语文；我从没有尝试过一年级，这次的任务对我来说是一个巨大的挑战，当然我欣然接受。人生道路上布满荆棘，必须勇敢拔掉,才能胜利。对于刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼

2、音，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：一、创设情境学习汉语拼音在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、0、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起『嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节屮渗透8的读音，练读8）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo—（出不o,多好听啊，大家来学一学

3、，在这个环节中渗透o读音，练读0）。大白鹅在水里快活地游着，看着口己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee--,我的身子多么口，我的嘴巴多么红，我是快乐的大口鹅（出示e,教学e）。小河的清晨好热闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示d）,鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新,小鸭没听清，忙问：“啊,你说什么？”（出示d），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示d）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游來了三只鸭子。”（出示d）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉

4、地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。二、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大眈8;嘴巴圆圆000；嘴巴扁扁ee,以此来教学生记住aoe,我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩

5、子跑來跟我说，“老师，我觉得韵母。像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈000不是一样能记住。吗？为什么偏得强求孩了照老师教的方法记，何不就让孩了尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记P时，学生编道：小山坡，PPP;泼水泼水PPP;小旗子，PPPo在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音,不仅

6、能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答,我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nrm；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞血叫师问右上办园是什么，学生就会接右上半圆ppp;等等。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把咅节直呼出来。通过这样一种形式，使木来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。三、在丰富多彩的游戏活动中学习以

7、多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片,一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对,给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学