浅谈培养学生的核心素养.doc

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1、浅谈培养学生的核心素养小学语文教学中的反思　　学生核心素养是对学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体适应未来社会、促进终生学习，实现全面发展的基本素质。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”本文以核心素养为内容，贴近小学语文教学进行展开，为培养小学生语文能力的核心素养做出简单的建

2、议。　　一、态度素养 　　（一）语文态度素养的意义 　　“态度决定人生”，这大概是对态度重要性最为经典的阐述了。于是就有了一个简单的公式：素养=（知识+能力）×态度，其中的“态度”是一个关键变量，这说明“态度”在核心素养中具有极其重要的地位，是人生发展的“必备品格”。 　　小学生学语文也是如此，态度决定小学生的行为倾向和行为力量，对语文学习具有现实和战略意义。大凡学习态度端正的小学生，其语文学得就好。从某种意义上可以说，语文学习就是学习良好的态度。而且，学习态度具有很强的迁移作用，良好的语文学习态度对其他学科的学习、今后的学习和工作都有十分重要

3、的影响。 　　（二）语文态度素养的结构 　　语文态度素养是由众多非智力因素构成的，是一种意向心理状态。它的主要因素是： 　　1.语文学习的意愿。　　2.语文学习的兴趣。 　　3.语文学习的习惯。 　　在以上三个因素中，意愿是启动因素，兴趣是维持因素，而习惯是形成因素，共同构建一个语文态度素养。 　　（三）语文学习态度的养成 　　通过分析，语文学习态度养成的主要指标罗列如下： 　　1.语文学习意愿的形成。　　2.语文学习兴趣的激发。 　　3.语文学习习惯的培养　　二、语言素养 　　小学生学语文的关键之所在是学好语言。应该说，“语言素养”是小学生语

4、文核心素养中的“关键因素”。下面，对这个关键因素做三点分析： 　　（一）语言素养的结构 　　“语言素养”是“一体两翼”的综合体：语言是体，情感和思维是两翼。通过语言文字的学习和训练，培养学生良好的情感，发展学生的思维能力。 　　1.语言是“主体” 　　语言素养包括三个要素：语言、情感和思维。其中最基本、最重要的是语言，它是本质。其他两项都是基本属性，应有机地渗透到语言之中，既不能凌驾其上，也不能游离其外。 　　（1）语言的内容。小学生学习的“语言”包括语言知识（字、词、句、段、篇）和语言能力（听、说、读、习、写）。这里的“习”指的是“习作”，“

5、写”指的是“写字”。在小学阶段，要在“两点论”的基础上体现“重点论”，准确把握以下三个关键点： 　　一是：在“语言知识”里，“字、词、句”的学习比“段、篇”的学习更为关键，其核心是“句子”。因为“字”“词”是语言的构成单位，而“句子”是语言使用的单位。小学生不应该研究语言的组成，而是学习和运用语言的表达。“段、篇”的学习是初中以后学习的关键所在了。 　　二是：在“语言能力”里，“读、习、写”的学习比“听、说”的学习更为关键。在小学阶段，要利用学生的口语优势促进读、习、写能力的发展。简而言之，书面语言比口头语言更有学习的需要。 　　三是：语言能力

6、的培养比语言知识的学习更为关键。知识是短暂的，能力是长久的。知识的学习可以传授，能力的培养仅传授是不够的，需要大量训练，逐步习得。这就决定了在小学语文学习中优先和侧重培养学生语言能力的必要性。 　　（2）语言的感受，简称语感。语感指的是对语言文学敏锐的领悟和品味能力，主要包括变化感、形象感、意蕴感和情趣感。语感有两个教学特性：一是强调整体把握，立足于语言环境和语言氛围，二是强调个人经验、个人感悟和个人语言修养。小学语文要为学生的语感培养打好基础。 　　（3）语言的品质。学习语言，不能停留在一定的数量和表层上，应该进入到语言品质的习得。常言道：人

7、有人品、字有字品，语言也有自己的品质。小学语文的语言品质主要有以下内容：语言的完整性、语言的条理性、语言的具体性、语言的组织性、语言的快速性、语言的准确性。　　2.情感是“左翼” 　　中国传统文化是左尊右卑。我说情感是“左翼”就是想表明：在小学语文学习中，一般来说，“情感”有比“思维”更重要的意义。 　　由于受唯理智教育的影响较深，造成了教师在认识上的片面性，往往趋向于以牺牲情感目标为代价，而只集中在认知目标的达成上。有的教案上找不到情感目标的内容，有的教案上虽有体现，但在课堂上却没有落实。由于情感因素在教学中销蚀，对学生美好情感的培养和陶冶大

8、大地削弱了。语文学习的一个重要特点，就是认知和情感的统一。知之越深，则爱之越切；而爱之越切，则知之越深。所以，要十分关注学生对情感的自身感悟和体验。