《幼儿园课程设计》PPT课件.ppt

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1、石景山教育分院张福芝幼儿园课程设计幼儿园课程设计一、幼儿园的“教”与“学”幼儿园“教”与“学”的特点二、幼儿园的课程设计课程设计的原则、要求和路径三、幼儿园教学活动的设计如何撰写教学活动计划如何说课一、幼儿园的“教”与“学”幼儿园“教”以及幼儿园“教”的特点幼儿“学”的特点及基本学习的规律只有清楚幼儿时如何学的，才能决定教师如何教（一）、幼儿“学”的特点1、先感知，后概括、提升为知识和经验幼儿是用感官接触周围环境获得直接经验。（如：炉子）如：空气、阳光、水与人的关系…2、在动作伴随下学习幼儿好动，其思维特点主要是行动思维。3—4岁幼儿先做再想；4-5岁幼儿边做边思维操作和

2、游戏是儿童早期学习的方式。手是孩子主要的老师，解放幼儿的手。蒙太说：如果让我听，我会忘记；如果让我看，我或许会记住；如果让我做，我会永远记住。3、在一定情境中学习效果好如，“假如我是巨人”美术活动，教师创设一个主题情景，既启发幼儿创造性的想象，又引导把人画大，幼儿笔很自然放开了。4、整体化学习如，泥塑中让幼儿和泥，在和泥的过程中蕴含多种教育功能。多少泥土、放多少水，和出来泥的软硬程度——数学的比例概念；揉—动作发展，塑——创造思维、审美感受，幼儿在干的过程中整体化的多方面的感知。5、先输入、后输出任何学习都要经过“信息输入—信息整合—信息输出”的过程，因此教师要特别重视幼

3、儿听、看（观察）动（操作）等过程。现在给幼儿一些东西不一定马上就输出，到了一定时间，他突然就输出了。因此，要多让幼儿听歌曲、听故事、听儿歌、看图片、观察物体等幼儿学习的条件——幼儿基本学习规律1、适当的成熟：如，3添上3是几…2、有学习动机：幼儿阶段的学习行为常由外部对象引起。表现为“兴趣”、“关注”。如果幼儿没有兴趣，这种学习对幼儿来说等于零3、良好的情绪：它是指心理上的安全感和积极、平稳的情绪。因此，幼儿园的“教”要考虑幼儿的发展水平，激发幼儿学习的兴趣，创设良好的学习氛围。（二）、什么是幼儿园“教”以及幼儿园“教”的特点教什么究竟哪一种早期经验会影响乃至决定以后的发

4、展？什么样的知识有意义？注重发展的潜在性和终身受益的品质《纲要》在教育评价部分，再次强调指出：“尤其要避免只重知识技能，忽视情感，社会性和实际能力的倾向。怎么教提供可操作的材料：强调“做中学”，教师“间接指导”提供可供观察的对象、可供理解的图书：增大信息的输入量提供可模仿的对象：模仿是幼儿学习的主要方式帮助幼儿树立自己的感知体验语言讲解、提问把幼儿的游戏行为转化为现教育目标的过程，是幼儿教育的最高境界。（4）“教”的原则——教育的原则教育的一般原则幼儿园教育的特殊原则教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则遵循《儿童权利公约》《未成年人保护法》促进儿童德、智、体

5、、美诸方面全面和谐发展的原则全面发展和谐发展是以整体性、协调性、个性化为特征的发展的整体性：各方面的发展尽管各有其规律和特点，但却不是彼此割裂，是相互联系、相互制约的，共同决定这一整体特征的发展质量。发展的协调性：不仅指德、智、体诸方面的发展协调，而且包括儿童个体的发展需要与社会协调，儿童个体的身体机能以及身心技能的交互作用等方面的协调。发展的个性化：要求教育让每个儿童达到基本标准的发展之外，还能让他们按其自身特点和可能性去实现与众不同的发展。成为具有健康个性的社会有用之才。教育的一般原则面向全体重视个体差异的原则把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”，转变为面向儿童

6、的“学”把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每一个儿童得到应有的发展。把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化地发展。教育的一般原则充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则《发信母亲》一书中提出：对孩子而言社会上的任何一个角落都是他们的课堂、任何一个公民都是他们的师长、任何一次事件都是他们的课案、任何一种行为都是对他们的示范、任何一部电影都是对他们的教化、任何一种图书都是对他们的启发…….因此必须提高全社会的这种教育意识。……教育的一般原则幼儿园教育的特殊原则保教结合的原则保中有教、教中有保，这是幼儿身心发展的特

7、点决定。游戏为基本活动的原则基本活动：是指在某阶段出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段的活动。游戏对于幼儿正是这样的活动。明确：游戏是幼儿的权利；幼儿是在游戏中获得发展的；充分发挥其主动性、创造性，让幼儿能自主地选择游戏；游戏即是内容也是手段。幼儿园教育的特殊原则教育的活动性和活动的多样性原则幼儿通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种实物和现象等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动幼儿就没有发展。《纲要》总则第四条指出：让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的