如何使英语的“学困生”走出困境.docx

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1、如何使英语的“学困生”走出困境摘要：在目前的中学英语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，学困生的人数逐渐增多。如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，作者认为：一、重视初中阶段第一堂课，抓好起始阶段。二．端正学习态度，变被动为主动。三．分组竞争教学，激发学习兴趣。四．融洽的师生关系是制胜的法宝。五．微型评语助一臂之力。最后作者得出：只要我们教师能在教学中具备创新意识和创造才能；因材施教，改进教学方法；多关注学困生，多从他们的角度想想，想尽一切办法让他们爱学，会学。这样他们的成绩一定会提高，而且

2、他们也会获得终生学习的能力的！关键词：起始阶段学习态度竞争教学师生关系微型评语在目前的中学英语教学中，学生的水平参差不齐，“两极分化”现象较为严重，学困生的人数逐渐增多。如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点，树立学习英语的信心，为他们插上一双隐形的翅膀，让他们能在英语学习的蓝天中自由翱翔，真正使他们成为“不困生”。这已经成为了我们每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。几年的教学经验让我知道了：一、重视初中阶段第一堂课，抓好起始阶段。初中伊始，每个学生都是带着强烈的好奇心和旺盛的求知欲开始学英语的。他们怀着激动的心情期待着第一节

3、英语课。在这个阶段，学生肯开口，善模仿，记忆力强。根据学生的这一特点，我认为我们应注意并强调以下方面：1．阐明英语学习的重要性。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。试问现今社会有哪个领域少得了英语？大型的外企早已将英语口语作为面试求职者的第一道关口。2.强调英语学习的艰苦性。是的，如今英语学习是重要的，但同时也是艰苦的。所以，在第一节课时我们除了说明学习英语的重要性，还应着重指出学习英语的艰苦性，要让学生做好充足的心理准备来应对他们今后在英

4、语学习中所遇到的挫折。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”同时我们也应该激励学生，让学生不怕困难，给予他们坚定的决心和顽强的勇气。3.语音学习的差异是促使两极分化的重要原因。根据目前中考口语达标要求，我们要力求在初一刚进校时就集中训练，从严要求、过好语音关。在进行基础训练过程中，力求发音“准”，突出人人“会”，坚持以音标促进听说教学。学新单词之前，我先让学生自行拼读，后我提问，这样大大提高了学生的拼读热情。对发音有错误的或发音不准的，尤其是重音不准的地方，我和其它同学共同纠正其发音，最后再让其跟着磁带反复朗读。

5、一段时间后，这样的学习方式调动了学生的积极性，培养了学生的听说能力，促进了听说教学。二．端正学习态度，变被动为主动。我认为对部分落后生我们要进行具体分析，找出原因，对症下药。有的学生是学习态度不端正，对英语学习缺乏信心和自觉性；有的则是基础方面较其他学生暂时落后的。那么对这些学习态度不端正的学生我们必须在加强思想教育的同时，多督促，多谈心，使他们认识到在当今社会，不学习外语是可悲的。学好外语不仅是自身发展的需要，更是交际必不可缺少的工具。让他们都懂得英语将成为日常生活的需要，例如问他们：“你们想不想今后去美国或欧洲旅游玩得更happ

6、y呢？”另外要让他们觉得学习有趣，自主地去学习。而对于基础差的这一部分学生，我力求让他们从最基本的知识学起，他们渐渐地端正了对英语的学习态度。端正了态度，学习自主性自然就高涨了。三．分组竞争教学，激发学习兴趣。根据新的教学大纲要求，教师的教学不能仅限于机械地传授给学生知识，更重要的是如何充分地向课堂40分钟要质量。在每堂新课之前，我们除了备教材还要备学生，真正了解学生，从学生的实际出发，因材施教，坚持以旧带新，以旧引新。所以在课上，我做了以下几点：1.在课堂上采用了灵活多样的教学方法。要想改变课堂死气沉沉的状况，就要努力创造英语氛围

7、，我首先加强了“听、说”训练。坚持DutyReport，每节课前，给一位值日生提供1一2分钟时间，就当天的天气状祝、出勤状况以及所学内容等作简单介绍，鼓励他大胆开口讲。同时在教学中，听、说、读、写贯穿始终。从简单的造句开始一步步跨入段落，最后到作文。每节课学生的听说读写都得到了提高。2.让学生积极参与教学活动。上课前我先将全体学生分成两个大组,在教学过程中，利用每一个机会要求学生积极快速的回答。我注意设计一些较为容易的问题，让较落后的学生来回答，从而使他们产生自豪感，也有助于他们重新树立学好英语的信心。只要答对的均有有加分奖励，加分

8、的方式我根据每次课的学习内容具体变化，如学习howmucharethesepants这一个单元时，我在黑板上提前画好一条裙子，一条裤子，裙子代表女生，裤子代表男生，上课时学生每答对一道问题，就给相应的组加一分。一节课下来，两个组的得分