教师个人专业研修发展计划(刘娜).doc

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1、教师个人专业研修发展计划实验学校刘娜当今社会，人才竞争日趋激烈，作为教师的我们也深深地懂得：一个人只有不断地学习，不断地丰富自己，才能不断发展，不断成长，从而适应社会进步的需要，作为教师更是如此。结合本人实际，特制定此规划：发展目标：（一）人生总目标：⒈养成了良好的阅读习惯，树立终生学习的理念，在不断的综合学习中提升自己的素养，成为一个有内涵的教师。⒉关注课堂有效性的研究和实践，善于思考、发现、反思、著述，具有辩证唯物主义的哲学思想，争取成为具有自己教学风格的教师，让学生喜欢、家长放心、领导省心。⒊积极锻

2、炼自己，使自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，具备亲近社会、亲近他人的素质，能在动态发展的过程中考察、提升自己的理念和素质，发挥自己的潜质，做一个真正的教育者。（二）近期个人发展目标⒈认真学习领会新课标，更新教育观念，掌握自己所教学科的学科特点，争取通读小学语文全部教材，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。⒉坚持每天读书不少于1小时，并做好笔记，提高自己阅读的能力。⒊重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力。⒋利用现代化设备，借鉴网络资

3、源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。（三）未来两年分阶段目标第一阶段：向骨干教师奋斗⒈加强自身的道德修养，爱岗敬业，廉洁从教，积极要求进步，工作中与同事团结一心，互帮互助。⒉准确定位个人人生目标，明确工作目标，做到事事有责任并落实责任。⒊努力提高教育教学水平，在实践中探索新的教育教学方法，课堂上尝试创新，增强课堂活力，提高课堂教学的有效性，积极承担校内公开课、示范课、观摩课教学⒋。及时积累个案，归纳资料，撰写优秀论文或案例发表或交流。第二阶段：成长为骨干教师⒈不断锤炼自己的专

4、业水平和业务能力，在教学上形成自己的教学风格，努力创造条件承担县级公开课或示范课。2积极帮扶青年教师，带出1—2名合格教师。3、发挥榜样师范作用，在教学、科研、班级管理等方面作表率，争取作我校的“草根专家”，将培训学习的收获运用于工作实践。第三阶段：向学科带头人奋斗⒈模范遵守教师职业道德规范,认真履行工作职责,服从分工,受到领导和师生的好评。　　⒉教育教学基本功扎实，技能娴熟，能熟练掌握现代信息技术，能独立制作课件。　　⒊积极参加课程课改学习与实践，在课堂教学中充分体现让学生自主学习，合作探究的现代教学方

5、法，引导学生主动地、富有个性地学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，注重培养学生的创新精神和实践能力。⒋积极参加课堂教学评价与竞赛活动，；所任教学科的教学质量突出。　　⒌归纳整理并初步形成自己的学科教学方法体系；参与课题研究工作，围绕科研课题认真地进行研究。　实施措施：⒈善于学习，做终身学习的示范者。学习是教师专业成长的前提和基础，学习除了参加学校和教研室培训、参加研讨观摩活动等途径和方法以外，最主要的是自己的主动学习。我计划从以下几方面做：⑴

6、从书本中学习。养成良好的阅读习惯，扩大阅读的范围，形成科学合理的读书方法。通过阅读教材，阅读参考书，阅读专业报刊杂志，阅读优秀的论文著作，学习各种文献，学习先进的教育教学思想观点；通过圈圈点点划划、做批注、写感受等形式理解内容，并及时地运用到课堂教学、班级管理之中，及时发现问题，思考问题，形成课题；在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育教学理论水平。⑵向一位自己特别喜欢的名师学习。通过读名师的文章，观看课堂实录等方式学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再

7、转益多师，水到渠成，从而形成自己的教学风格。⑶从网络中学习。   在网上可以搜集需要的资料，同时利用网络与远隔千里的同行形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，学到更多。⒉勇于实践，在实践中提升技能。⑴在每一节课中实践做好上课前后的“三多”：在备课时，争取“多想”（想学生会出现的问题）；在上课时，争取“多问”（教师的语言简短精练，给学生多一些说话、交流的机会）；在课后，争取“多悟”（关注课堂上出现的情况并分析其原因）。⑵在公开课中实践。公开课是教师专业成长的最好途径，我应该

8、积极担任公开课教学的机会，通过公开课的磨练，使课堂教学技能得到提升。在磨课、上课、评课、议课的过程中提高自己。⒊注重自我反思，提高个人修养。遵循“反思—学习—调整—反思”的规律，客观地看待自己，正确地对待别人，理性地化解矛盾，提高个人修养。 ⑴在合作交流中反思。积极参与到教研组听、评、议研讨活动中，使自己在与同事的合作交流中不断自省，感悟，升华。有困惑和体会及时与同事沟通交流。⑵在教育教学中反思。养成“爱反思”、“多交流”、“