科学声音是怎样产生的教学反思.doc

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1、科学《声音是怎样产生的》教学反思《声音》是四年级科学上册的第二单元，学生对声音很熟悉，但很少会思考声音是怎样产生的。教研员顾老师在评课时指出，教师在上课前，首先需解读教材，分析所教内容在整个科学教材中的地位，以及课程标准对此知识的要求,把握各知识间的承接。如：声音在课程标准中属于物质世界的部分,与光、电、热.磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念,如：声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播。声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动等。再次分析学生，思考本课需要培养学生的哪些能力。在这节课中，应教会学

2、生归纳与反证的能力，如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时，可通过比较摆动.晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的。在思考是否所有的发声物体都在振动时，可将正在发声的物体（锣.）停止振动，看看是否还有声音，从而反证出声音是由物体振动产生的，使结论更具说服力，起到完全归纳概念的作用。做好以上准备，最后才是制定出本课的三维教学目标。对于本课具体教学环节的设计,我也存在较多的问题。课题导入部分,设计得不够巧妙，感觉只是为了导入而加上的，没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的。此外，在提问时存在问“假问题力,给学生设置“回答圈套龙

3、的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大。从整个教学设计来看，教学内容的层次性.脉络性不够明晰，如：让学生想办法使锣、鼓.尺子.橡皮筋发出声音的实验中，没有提醒学生带着目的做实验，边做边思，使得教学目的体现得较模糊。另外，教师可以在此实验中“由扶到放力的让学生思考物体发声的原因。（单位：福堪六合小学教师：张胜伟）