在语文课堂中构建自主学习的实践与思考.doc

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1、在语文课堂中构建自主学习的实践与思考摘要：陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”这句话给我们的启示是,要改变传统教学模式中接受性学习的方式，激发学生自主学习。自主探究学习活动实质上是让学生在做中学，不是辅助教师“灌输知识”的手段。在教学中要以重视“主导”，尊重“主体”为前提改进学习方式，教师要尊重学生学习的主体地位,关注学生在学习上可能出现的问题，注意挖掘学习课题中蕴涵的科学方法，寻求有效的策略。关键词：语文课堂自主学习陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”这句话给我们的启

2、示是，要改变传统教学模式中接受性学习的方式,激发学生自主学习。《小学语文新课程标准》明确地提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主探究学习活动实质上是让学生在做中学,不是辅助教师“灌输知识”的手段。在教学中要以重视“主导”，尊重“主体”为前提改进学习方式，教师要尊重学生学习的主体地位，关注学生在学习上可能出现的问题，注意挖掘学习课题中蕴涵的科学方法,寻求一些有

3、效的策略。如今的课堂不再是教师单独的讲演，学生被动静听的场所,而是师生共同交流、对话、沟通和探究学问的活动舞台。如今的课堂要充满激励、充满赏识、充满自尊、充满期待、充满问题的探索、充满知识的无穷魅力。一、提供自主学习的机会课堂教学是培养学生自主学习的主阵地，教师要在“放”字上做文章。在时间上“放”：教师每节课讲课吋间最多为15分钟，把大部分吋间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理。在空间上“放”：改变以教师讲述、提问为主的教学形式，放手让学生自己先尝试，利用旧知学习新知，探索未知，把

4、问题的权力还给学生，采用个别学习和小组学习相结合的方式，扩大学生自主活动的空间。以《那片绿绿的爬山虎》这课的教学设计为例，采用抛锚设疑，正确导向，使学生明确学习目标，强化自主探究意识。具体地说：课始，揭题设疑：从课题上看,你认为课文可能主耍写什么？通过学文，我们知道课文花了大量的笔墨叙述了叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品，而只用寥寥数笔写叶老家中那片绿绿的爬山虎，这样安排材料有什么好处？作者写这篇文章想告诉我们什么？肖复兴能成为一名优秀的

5、作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？然后让学生带着问题自读课文，初步感知课文内容，明确学习目标。激发起学生探究的欲望,符合学生的阅读心理需耍。课文即将结束时，老师根据学生的认识归纳出此乃“借景抒情”的表现手法，更能体会到叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。这些看起来很平实的教学环节设计体现出了接受学习和发现学习的自然结合。二、交给自主学习的方法俗话说：“授人以鱼”不如“授人以渔。”陶行知先生在重视教学法的同时，依然强调以教法促学生自主学习之法。他告诫教师：“好

6、的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生是语文学习的主人，但在课堂上有的学生似乎不太敢问，有的爱问却不知道怎么问，甚至有根本就没考虑耍问什么的学生，针对这种现状，教师的职责就在于积极营造轻松、民主的氛围，善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，循序渐进地对他们进行自学、思维、应用等方法的指导与训练，交给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。如《再见了、亲人》一文，在

7、叙述大娘的故事中作者运用了什么样的写作方法，引导学生质疑、讨论、交流。巩固学法后，同法自学第二和第三个故事，使学生逐步领悟和掌握学习方法。三、变化自主探究的形式全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“课程的基本理念”中提到：“努力建设开放而有活力的语文课程。开阔学生视野，提高学习效率,初步获得现代社会所需耍的语文实践能力。”教学应该是师与生、生与生交流、对话、教学相长的过程，也是学生由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。在阅读教学屮,我们耍重视发挥学生的主体性，他

8、们在学习活动中独立提出新问题、新思路、新方法、新见解、新结论、与众不同的表达方式，都是他们的一种“发现”、一种“创新”，是他们主体发展的表现。因此，作为学生学习的伙伴，教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究、自主学习、自主实践的形式。在人教版五年级下册《将相和》一课教学中，为了让每个学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练蔺相如和廉颇的对话。他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果上台表演的小组一组比一组出色。他们