《将进酒》公开课教案.doc

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1、2014年兰州市外国语高级中学青年教师汇报课《将进酒》吟咏豪情，自信人生——《将进酒》教学模式：三读法古诗文学习模式授课教师：高元通【教学目标】知识与能力目标：学习并初步掌握“吟咏诗韵”与“知人论世”相统一的方法解读诗歌；过程与方法目标：通过吟咏感受诗歌语言变化、掌握诗歌情感起伏、诗歌主题；情感态度与价值观目标：认识李白诗歌中情感的流露，感受李白的自信人生。【教学重点】理清诗歌情感变化线索，理解在行乐的表象中隐含的其他情感。【教学难点】在吟咏中使学生感受诗歌的情感变化。【教材分析】《将进酒》是选修教材《

2、中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例作品。该文是李白的代表作，和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品，并且二者在思想内容上也有相似之处。本单元的基本要求是在吟咏诗歌中把握诗歌的感情线索。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感，全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。教学过程中要使学生在诵读的过程中感受到诗歌的语言以及情感的变化。第4页2014年兰州市外国语高级中学青年教师汇报课《将进酒》【学情分析】在本课教学之前，学生已经对

3、诗歌的内容与主旨、意境与情感有了方法上的认识与学习，对于知人论世、缘景明情的方法也有一定的掌握。因此学生在学习本单元诗歌的过程中的主要任务是：针对诗歌的诵读感知理解诗歌的情感。这对学生来说难度并不大，关键在于课堂上的激趣学习。【教学设想】本诗情感流露真挚而富有变化，诗歌语言汪洋恣肆。在诗人的痛饮狂歌中尽显盛唐气象。因此在对本诗的讲解我设计了两个关键词：其一是诵读感知，以诵读为感受诗歌情感变化的主要方法；其二是情感探究，知人论世体会诗歌情感的变化缘由以及具体内容。以酒入诗，以歌达诗。【教学方法】三读法、探

4、究学习法【教学时长】一课时【教学步骤】一、导入诗与酒是文学常见的话题，尤其是在我国古代文人墨客的笔下。士人忧而饮、乐而饮；欢时饮、悲时饮；离合时分要饮、困惑时更要饮上几杯。同学们能不能想起我们所学过的关于酒的诗句呢？关于酒的诗篇有很多，酒的内容也很丰富，但是在唐代就有一位伟大的诗人号称酒中仙，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的一位诗人，是谁呢？余光中先生说李白“酒入豪肠，七分化作了月光，三分啸成剑气，秀口一张，便是半个盛唐。”今天我们一起走进《将进酒》，看看李白是如何痛饮狂歌的。二、诵读感知1、请同学

5、们齐读这首诗。第4页2014年兰州市外国语高级中学青年教师汇报课《将进酒》（正音识字，发现字词问题）关键字词：将还恣欢谑沽取1、自读文本，感受诗歌的节奏与情感变化，读完之后，点名诵读。（使学生熟悉文本，并初步认识诗歌的情感。对学生的诵读提出初步要求：节奏上掌握轻重缓急；情感上技术化处理表现情感的词语）2、学生对读，感受诗歌情感（要求：旁若无人、放声诵读，唱出来）3、学生范读，进一步感受诗歌的情感表现（要求：初步感受诗歌的豪壮之气；抓住诗人此时的状态，酒入豪肠，我歌欲狂）4、诵读小结（1）古典诗歌的诵读，

6、节奏是关键，一般来说，诵读节奏要稍慢；（2）对诗歌的情感把握要到位，情感表现要到位，不能含而不露；（3）感受诗人当时的状态，时刻感受诗人情感，体会到诗人同我。三、情感体验1、在诵读中我们发现这首诗的情感非常的豪迈，但是事实不是这样呢？（引导学生发现诗歌情感的复杂性。）2、请同学们在诗歌中找出能够表现诗人情感的字词？关键词：悲欢愁3、诗人为什么会有这样的情绪呢？请小组结合“以意逆志，知人论世”的方法讨论，你如何理解诗人的悲、欢、愁。①悲：人生苦短，时不我待。自古以来，大凡有志而不得之士的共同叹惋——时光。

7、在李白看来，这种悲是排山倒海的，一触即发的。②欢：及时行乐，一醉方休。与朋友在一起的欢乐，得意尽欢是李白在悲叹时光中的现实的突破口。是在无法得志之后对现实的无奈。③愁：自身之愁、万古之愁。关键在于对“尔”的理解，尔是谁呢？岑夫子丹丘生、陈王、古来圣贤岑丹——愁当下，愁郁郁难得志；第4页2014年兰州市外国语高级中学青年教师汇报课《将进酒》陈王——愁人生，愁人生难如意；圣贤——愁寂寞，愁世人难理解。（对愁的分析，旨在让学生对诗歌主旨的理解有所提升，诗人写此篇，不止在于写饮酒，不止在于悲愁，更在于写寂寞。）

8、1、悲欢愁是诗歌的主要情感表现，除此之外诗人是不是还有其他情感呢？如何理解诗人所言的“但愿长醉不复醒”、“唯有饮者留其名”“呼儿换出将美酒”？狂：在悲欢之际情感的真挚的流露，这是我们在诵读过程中必须注意的。2、请同学们结合文本，找一找那一句诗能体现出这种情感？“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（本题旨在让学生理解李白的高度自信的人生以及其人的一身傲骨。）四、情感小结对古诗文的吟咏是一种生命的体验。就本诗而言，我们必须要求自己能够对诗歌读准