营造良好氛围重塑健康人格.doc

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1、营造良好氛围重塑健康人格高一年级组周玉琴作为一名普通中学的教师与班主任，有时面对家长很少来学校主动联系的尴尬，面对学生茫然无方向、忽冷忽热地学习后无效的沮丧面孔，面对苦口婆心、说教无效、恨铁不成钢的困惑，我逐渐明白：智育固然重要，然而德育也重要，尤其在学生人格的塑造上则更为重要了。于是我在思索中实践，在实践中反省，尝试作了如下几方面的努力：一、用周记、随笔交流，关注学生内心的波动我校收入的学生往往是经过几次筛选而无奈就学的学生，有些学生在小学毕业后就面对过被筛选淘汰的危险，在各个初中又因学习或其他综合因素失败三年，最后成绩落后进

2、入我校，有的学生已有“高不成，低不就”的复杂心态，甚至不少学生自暴自弃，用旁观而冷漠的眼神看着讲台上的每位老师。曾在高中任教三年，所带学生100余名，来向代课教师了解孩子学习情况的家长不超过5位，由家长的不重视状态可以推想到学生的学习状态及心理状态。从高一第一次站在新生面前，我便感受到了学生的沮丧与无奈，甚至旁观、无所谓的眼神，作为语文教师的我，内心渐渐的沉重，于是我尝试走近他们，布置了语文作业：周记与随笔，同时承诺我会用朋友身份为他们保密，希望学生们能够敞开心扉与我交流。我将他们在周记随笔中遇到的问题会在文页上书面解答，或针对

3、他们思想上的包袱与困惑，用积极向上的语言鼓励。班里有位同学在随笔中记载：“我不知道高中的老师会不会和我以前初中的老师一样，拿成绩论人，我很努力，但成绩依然不理想，我快崩溃了……”我便在此文后写道：“你在我眼前是一张你自己将重新勾勒的白纸，你对班集体如此热心，那天你主动举手担任英语科代表，不就代表了你好的开始吗？我相信，高中是你人生的转折点……”。诸如此类的评语占一页或半页，甚至比学生小作文还长，学生深受触动。从此周记与随笔成为师生交流的最好平台，学生课上的状况也在文本里找到了答案，而振作起来的学生表现则是书面交流的最佳结果。二、

4、以美文、时文欣赏，升华学生思想的境界在一次学校摸底学生状况的调查中，我想让那些家庭经济较困难的学生到我办公室报名参加救济活动，可是我看到两位神色忐忑不安，似有愧色的学生迟疑地站在办公室门口，这种怕其他同学知道的心态使我知道现在这个时代学生的追求与虚荣。于是我为他们保密的同时，找来一些美文、时文，利用晨会或自习课，给他们阅读或朗读，然后利用他们思考的空隙或心灵稍有触动的间隙，鼓励他们向文中那些逆境中奋斗的同学或家庭经济方面不好反成为动力的成才之人物学习。曾在班级声情并茂的给学生读了一篇《读者》中的文章《贫穷不是过错》，跟学生讨论学

5、习此文的主旨，提出了“比吃、比穿不是本事，比学习、比品德、比表现方为高尚”的号召，要求学生生活节俭，感恩于父母、老师，与同学和谐相处，培养健康、积极乐观向上的良好心态。三、凭眼神、行为暗示，达到师生默契的配合今年冬天，兰州污染在全国居于榜首，所以不少学生、老师得病，那些生病坐在教室里的学生，我会给他们以亲切的问候与照顾。那天，英语老师几乎说不出话来，却依然带病为我们班上课，我深受感动，可是看到讲台下那些不为所动，依然发呆的学生，我心猛地一沉，于是我推开门，向英语科代表说了句：“老师嗓子沙哑，你到我办公室取含片让老师用，前排同学给

6、老师取个凳子，让老师坐着上课吧……”据说下半节课学生出奇的安静，不少学生还在下课围着老师问寒问暖，老师也深受感动。以后的课堂，学生的眼神趋于温暖。我也在以后的工作中主动捡教室里学生乱丢的垃圾，教育他们从生活小事做起。四、用评语、班会激励，促进学生自信心的养成针对学生上高中后重新鼓起的脆弱的希望，针对他们忽东忽西的不稳定心理，针对他们对未来三年渺茫而不确定的目标，我经常在学期末的手册评语上多费心思，尤其在高一班主任工作中，我经常将学生的优点记载在班务日记、学生手册上，我会用这种语调抒写：“在老师眼里，你热情、活泼、善解人意，在家体

7、贴、理解父母，在校尊敬老师、团结同学，若你在学习上更主动些，则在老师眼里更全面发展了……”每学期我会针对学生思想状态，及时召开班会。有一段时间，我班学生听到那年我校高考成绩的暂时失败，情绪很低落，上课公然睡觉或捣乱，质问他们，个别学生理直气壮地说“大学这座独木桥，成功者才占百分之二十几，其他人都是陪衬！还不如睡觉、说闹快乐……”针对学生的这种消极情绪，我经过多方准备，组织召开了“我是谁？自信者、自傲者、还是自卑者”的主题班会，引导学生正确认识自己，尤其引导他们要做一个自信者，不受外界因素影响的自信者。经过主题班会的教育，班级趋于

8、稳定。在经济快速增长的今天，在就业压力很大的时代，在人心容易浮躁、空虚的大环境下，作为教师，我认为营造良好的班级氛围，重塑学生健康人格至关重要。2010-07-05