构建航海类高校新型实验教学体系 .doc

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1、构建航海类高校新型实验教学体系构建航海类高校新型实验教学体系　　知识全球化与经济全球化的时代背景下，社会及企业对人才有了更高的要求，即“一高三强”，专业素质高，综合能力强，实践能力强，创新能力强。企业社会对新型人才的需求不断提高，这就要求教育机构培育出符合其标准的人才。全面认识工商管理类的学科特点及对实验教学有针对性的改进工作，将更有利于培养出经济社会发展需要的新型人才。　　1传统实验教学模式的问题　　实践目标的不确定实践教学(亦称实验教学，但实践教学涵盖面更广)是实现培养受教育者应用能力教育目标的基本手段[1]。实验教学是一座引导理论通向实际的桥梁，众多学校都提倡引入实验教学方法培养新型人

2、才，也都开始在探索中使用实验教学模式。但是较为明显的问题是，学生踏上了这座桥，却不知道桥是通向何方的。在教育机构提出人才培养的宏观目标下，并没有具体的目标、措施支撑。例如：实践教学的目的通常理解为培养学生的实践能力或动手能力，但具体到人力资源管理专业包括哪些内容，并没有确切的定义。换句话说，现有的人力资源管理专业实践教学研究与实施，普遍存在着“目标迷失”的困惑，这正是制约人力资源管理专业实践教学发展的根源[2]。实验教学的目标是培养高素质的人才，而对人才的具体要求，及怎样培养所需人才并没有明确的实践目标。人才培养目标没有依据目标管理的原理，目标需要层层分解具体至个人，总体目标指导个人目标，并

3、制定可行方案，然后付诸实施，才能有效的达到预期目标。实践目标的不明确是制约传统实验教学的瓶颈之一。　　教师实践能力不高工商管理类学科教师多是从学校毕业之后，直接扮演教师角色，并没有经历企业的磨砺环节。尤其是航海类高校的教师，没有真正了解航运公司的运作及管理流程，也没有太多实际的操作经验，更没有体验航海中可能遇到的危机情况及在危机情况下的分析、决策，所以也就没有实际的航海经验可供参考。这些教师的理论水平可能很高，但是随着实验教学的实践性、重要性日益加强，实验教学教师驾驭实验教学能力不足的弊端更加显现。实践是创新的源泉，即是说没有实践就没有创新，实验教学模式现在只是处于初级发展阶段，需要在实践中

4、不断的探索、改革和创新。　　对实验实习教学的重视不够由于航海类高校的本身的特色，专业素质要求不同于普通普通院校。其专业具有一定的风险性，对于一位高级船员来说，他必须要有深厚的学识、宽广的知识面和丰富的经验，才能做出正确的决策，在仪器失灵的情况下，这方面的管理能力需求体现的更加突出。因此，对于实践机会相对稀缺的航海高校来说，实验教学显得尤为重要。我国目前高等教育已从精英教育阶段迅速向大众教育阶段转化[3]。高校每年向社会输送大批的毕业生，而符合企业标准的人才却供不应求，教育制度转变了，教育质量却没有随之提高。①教育设施没有同步改善。很多高校没有能力购买昂贵的模拟器材，航海类高校工商管理类学生得

5、不到充分的模拟训练，局限于书本，使得毕业生就业上岗的风险系数增大。②没有合理的考核制度，学生重理论、轻实验。我国教育依然持重分数的教育理念，学生的分数在其学习中起着绝对性的作用。对于实验教学我们应着重了解其实验过程、手段和方法是否合理、高效,不应单纯考核实验结果。　　实验教学依附于理论课程尽管对实验教学在重视程度上有所提高，但是传统教学模式根深蒂固，实验教学模式的应用不足现象普遍存在。对于如何建立起基于学生创新能力培养的实验教学体系缺乏系统思考和整体规划，特别是关于实验项目库和独立开设实验课程的研究几乎是一片空白。①实验教学多为课程理论的验证，即验证性试验，而实验教学的最终目的是培养具有创新

6、意识、创新能力的人才。这与人才培养目标有所错位。②由于传统理论课程多是经典课程，其理论虽经典但是缺乏时代性。现行实验教学的内容过于依靠课本，相对滞后，没能体现与时俱进的特点。③教师进行实验具有随机性，没有进行科学规划。不少学校的经管类实验教学缺乏独立的考核标准和考核要求，甚至有的就没有进行考核，实验教学只是作为理论课的简单上机[4](181)。　　实验教学课程结构不合理实验教学没有形成独立的体系，课程设置不尽合理。①缺乏科学合理的实验教材。有的实验教学甚至没有可供参考的统一的实验教材，学生要么完全没有指导，要么完全在教师的指导下进行试验。②课时安排不合理。理论教学占大部分课时，实验教学的课时

7、相对较少。由于课时有限，实验间隔过长，实验教学没能起到及时巩固学生所学知识的作用，且留给学生创新性思考的机会很少。③实验教学结构不合理。实验教学结构一般可分为验证性试验、综合性实验和研究创新性实验。“目前，大多数实验项目的设置偏重于原理的验证，忽视了学生的主动学习能力和创造新思维能力，淡化了对学生运用理论解决问题的能力的培养”[4](182)。现行实验教学课程多为验证性试验，集中体现为以“课本为中心”，“以教