反思自己的教学行为.doc

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1、对自己教学行为的反思在西乡二中任教的第一学期里，我担任高一（13）班，高一（19）班的英语教学工作。由于教学经验颇浅，因此我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了很多宝贵的教学经验，教学就是教与学，两者相互联系不可分割的，有教者必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生的情况，有针对性的教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得学生对教学的重耍性，只是专心研究书本、教材，想方设法让课堂生动，学生易接受，但一开始我就碰了钉子。在

2、上第一节课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不尽人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分学生听不懂，而教学的部分内容同学们以前从未接触过，从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。一方而，我所任教的学校西乡二中基本上全部是农村的学生，农村的学生英语听，说能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，19班属于重点班，学生比较积极、活跃，上课气氛好，优良生比例大。而13班属于中等次重点班，

3、学生比较沉静，学习积极性差，且基础较差。我备课时没有考虑到两个班学生的实际情况，在两个班采用相同的教学内容和教学方法，因此19班的学生有时会觉得所讲的知识太过简单，而13班的学生却感觉有些内容学起来很吃力，教学效果不甚理想。从此可以看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生又要备o教法，备课不充分，会严重影响课堂气

4、氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好,倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的吋间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时教师又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响教学效果。因此，上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都保持拥有充

5、足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学水平，我以后必须努力克服，研究方法，采取有效方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生來说，既生疏又困难，在这样一种大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情况，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了

6、一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英语国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化的现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习气氛，因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在高一（13）班，我把这批同学分为三个组，第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的学生。对这些学生，我对他们进行集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的水平。第二组是肯学，但

7、能力不强的学生。对这部分学生要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组是纪律松散，学习不认真，基础乂不好的同学，对这部分学生要进行课余时间的个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些学生的基础重新建立起来，以后授课效果就好了。英语是语言。因此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读吋，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及

8、吋讲清楚，让学生及吋消化。另外，对部分不自觉的学生还采取强硬的背诵形式，提高他们的能力。期中考和期末考是为了考察每位学生在本学期的学习成果，因此应予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试中可以看出19班的学生分数段比较集屮，说明这个班的学生基础相差不大。那么有些学生成绩不好，应该是缺乏主动性和积极性。所以在以后的教学屮，我注意紧抓这些积极主动性差的学生，对他们多督促、多鼓励，培养他们的自学能力。而13般的学生两级分化比较严重，基础相对较差。所以在13班，我尽量把课上的简单