高校继续教育服务模式研究 .doc

高校继续教育服务模式研究 .doc

ID:58013585

大小:29.00 KB

页数:7页

时间:2020-04-20

高校继续教育服务模式研究 .doc_第1页
高校继续教育服务模式研究 .doc_第2页
高校继续教育服务模式研究 .doc_第3页
高校继续教育服务模式研究 .doc_第4页
高校继续教育服务模式研究 .doc_第5页
资源描述:

《高校继续教育服务模式研究 .doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、高校继续教育服务模式研究高校继续教育服务模式研究高校继续教育服务模式研究高校继续教育服务模式研究高校继续教育服务模式研究  高校肩负着为行业和地方经济社会发展服务的社会责任,继续教育是服务的重要载体和途径。目前,高校继续教育正在从服务个体向服务行业转型,从学历提升教育向更新知识、拓展技能、提高素质转型,从单一教育模式向融合型教育模式转型。随着我国社会经济进入新常态,创新型国家战略实施,学习型社会建设,以及终身教育理念的逐步深入,人们的学习愿望被不断激发。尤其是信息技术的快速发展及其在继续教育领域的推广应用,使教育供给侧发生了结构性变化

2、,高校继续教育需要建立与之相适应的继续教育模式,才能更好地服务地方发展。模式就是解决某一类问题的方法论。传统上,从培养目标角度而言,我国继续教育模式可以分为学历教育、非学历教育两类;依照学习形式划分,则主要有脱产、业余、函授、远程教育、网络教育、电视大学等。目前,社会成员多样化、个性化、泛在化、终身化的学习需求日益凸显,继续教育被认定为一种“学习服务”或“学习体验”,学历教育与非学历教育间的壁垒逐渐模糊,各种学习形式交替融合,相得益彰。改革创新继续教育办学与管理体制,建立继续教育事业可持续发展机制,探索形成具有特色的继续教育服务新模式

3、,不仅是经济社会发展对继续教育事业提出的客观要求,也是新形势下行业企业人才培养和高校发展的内在需要,是值得研究探讨的重大问题。  继续教育基地模式是一种由政府或行业管理部门主导并批准设立,依托高校的教育资源优势,开展集约化、规模化、多样化的教育培训的形式。基地的设立有严格的准入标准,必须具备一定的组织机构及专职工作人员、完善的管理制度、固定的教学场所及现代化的教学设施、足够的培训教材或讲义、稳定的专兼职教师队伍、明确的发展目标等基本条件,一般采取高校或社会教育培训机构按照规范和程序自主申报,政府或行业组织专家进行资质论证、现场考察和评

4、审的形式。在规定的建设周期之后,政府、行业或受委托的第三方机构会对获批的基地进行检查考核、综合评价,并进行取舍,对示范性基地的成功经验进行辐射推广。该模式有利于政、产、学、研一体化,能促进各创新要素的有效集聚和有机结合。通过继续教育基地的共建和共享,能够避免教育培训资源的重复建设,降低成本,高校通过基地的建设,在服务地方及行业中争取发展空间,在贡献地方及行业中获得发展资源。  会员制继续教育服务模式是指采取自愿申请,交费加盟入会或企业与高校签订合作协议入会的方式,为会员企业团体客户及个人客户提供通用的及专属的教育服务,如开展新材料、新

5、工艺、新方法、新技术的培训,新入职人员的岗前培训等。该模式更适合中小微企业。实施该模式,高校需结合行业企业人才队伍建设计划制定培养方案,建设“培训课程超市”,制作专业化、特色化的课程培训菜单,设立模块化的课程平台体系,会员企业的职工按照自己的爱好、需求选择学习内容,作为不断更新知识、提高和强化职业能力的有效途径,同时基于E-learning、MOOC、C-SPOCs等理念开发网络教育资源服务平台,对高级别会员还可量身打造服务内容与服务形式。通过建立会员企业职工详细信息及学习档案,并将学习者个人学习后积累的学分与行业所属企业人力资源的考

6、核评价紧密结合,在全行业实施科学的、统一的学分积累及学分转化认证评价体系,使个人的提高与满足行业所属企业的发展需求相结合,充分体现“会员制”开展行业继续教育的实效性。显然,“会员制”服务模式易于在高校继续教育机构与行业企业之间建立长期稳定的契约关系,利于保障开展行业继续教育的针对性和实效性,利于促进高校服务的积极性、主动性,两者相互促进,使会员的满意度和忠诚度大大提升。实施继续教育“会员制”模式,把高校与行业、行业所属企业、学习者紧密联系在一起,有利于整合校企优质资源,推动终身教育体系的构建,是行业继续教育发展的方向,是行业继续教育得

7、以普及和可持续发展的重要途径。  项目制继续教育服务模式就是基于项目管理的思路,以继续教育工作预期目标的实际完成情况为考核内容,并根据考核结果对项目负责人及项目团队予以评价和奖惩,以项目形式针对行业企业或地方某些培训需求集中开展的一种继续教育活动。继续教育实行项目管理,突破了原有行政管理体制的束缚,项目负责人组建项目实施团队,对项目的执行进行组织、协调、领导、沟通和控制,拥有一定范围的人、财、物管理支配权,同时对项目实施的进程、结果等承担责任,能充分调动项目负责人及其项目团队成员的积极性、主动性和创造性,能极大地激发项目团队的使命感、

8、责任心、成就感。继续教育项目制管理模式引入竞争机制、激励约束机制、奖惩机制,从而提高管理的科学性、针对性和有效性,提高继续教育服务的质量和满意度。  开放型继续教育服务模式是高校适应国家“完善终身教育体系,建设学习型社会

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。