2020人教部编版二年级下册语文《第二单元--7.一匹出色的马》教案.doc

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1、XXX小学语文科第四册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:7.一匹出色的马课型:新授课任课教师XXX教学内容简析《一匹出色的马》是一篇富于童趣的文章，通过爸爸和孩子之间的交流趣事，说明了“想象”在童心世界的重要意义。学生学情分析因为孩子从小的教育环境不同，所以每个孩子的想象能力是有差别的。想象力对于孩子来说，是非常重要的能力，学生的想象力是需要不断培养的，对于本阶段的孩子更为重要。培养了想象力便培养了学生的创造力，激发了学生学习的潜力，这对于学生的进一步发展和终身学习都有着重要意义。教学重点难点重点：识写生字，正确、流利地朗读课文。难点：懂得想象力对于同心世界的

2、重要意义。教具学具及多媒体应用多媒体课件；关于想象力的名言警句；生字词卡片；课时2课时教学目标第一课时1.认识本课“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文内容，感受春天傍晚郊外的景色美。第一课时教学过程教师活动学生活动一、课件激趣，引出学习1.播放春天傍晚郊外的风景画面，并配上舒缓的轻音乐，同时教师激情解说：这是一个春天的傍晚，郊外的小河边，绿色的柳枝随风飘拂，柳树下，五颜六色的野花竞相开放。微风吹过，河面上泛起了层层波师生互动8第一课时教学过程教师活动学生活动纹。孩子们，看到眼前这幅画面，你有什么想说的吗？

3、生：郊外的风景真漂亮啊！生：春姑娘把郊外的大自然打扮得真美！生：我好想去春天的郊外走一走、看一看呀！师：这里的景色的确很美，这不，有两个小朋友就跟爸爸妈妈一起来这里散步，还发生了一个有趣的故事呢！现在，就让我们走进课文《一匹出色的马》。2.教师板书课题，指导学生书空课题，适时指导学生书写生字“匹”，并注意它的书写笔顺(横、撇、竖弯钩、竖折)和读音(读第三声)，同时齐读课题。二、自主探究，感知大意1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时标注出自然段的序号。教师巡视了解学生自主读书的情况，适时予以个别读书指导。2.检查学生自主读文的情况：(1)课件出示课文中的

4、生字词“郊外、泛起、波纹、葱葱绿绿”等，指名朗读词语、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行朗读纠正，并提醒学生生字“葱”是后鼻音；“舍”是多音字，在词语“恋恋不舍”中读第三声，而“恋”的声母是边音“l”。(2)师生随机开展指读、抢读词语小游戏，教师再次针对易读错的字词进行朗读强调。(3)指名分自然段朗读课文，教师进行课文句、段的范读指导。3.引导学生再次朗读课文，想一想课文写了哪些人物，主要写了谁的故事。(1)学生交流(爸爸、妈妈、“我”、妹妹，主要写了妹妹的事情)，教师适时引导学生找出描写妹妹的自然段(第4～7自然段)，同时试着用自己的话说说妹妹都做了什么以及结

5、果如何。(2)教师根据学生的回答，适时概述故事的主要内容妹妹走不动了，想让爸爸妈妈抱，结果爸爸说骑上“一匹出色的马”就能回家，妹妹按照爸爸的话果然开心地骑着“马”回到了家师生互动学生书写生字“匹”，并注意它的书写笔顺学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时标注出自然段的序号师生互动学生再次朗读课文，想一想课文写了哪些人物，主要写了谁的故事师生互动8第一课时教学过程教师活动学生活动里。三、融入画面，感受美景1.过渡：刚才大家被春天傍晚郊外的风景迷住了，孩子们，愿意走进这幅画面中去吗认真读一读课文看看哪几个自然段给我们描述了这幅美丽的画面(第1～3自然段)。2.引导学

6、生自主朗读课文第1～3自然段，边读边思考课文描写了哪些自然景物。3.学生交流，教师适时板书河水、柳叶、田野，同时引导学生结合课文的描述说说景物各有什么特点。教师适时引导学生抓住“碧绿碧绿、拂过、葱葱绿绿”等词语以及比喻句“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”体会它们各自的特点(板书碧绿碧绿、拂过头发、葱绿柔软)。4.课件出示句子：“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了”。引导学生读句子，说说“我”和妹妹为什么笑(因为眼前的美丽景色而感到开心快乐、一家人在一起很开心幸福······)。教师适时引导学生从中感受此时的郊外不仅景美，其乐

7、融融的亲情更美。5.再读这三个自然段，试着用课文中的一个词语来描述这幅画面给自己的感受，教师根据学生的回答，板书景色异常美丽，同时看看“我们”一家人在这里都有什么表现(路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去)。引导学生体会“我们”是被眼前的景物深深迷住了(板书恋恋不舍)。理解词语“异常”(特别、非常)、“恋恋不舍”(十分留恋，舍不得离开)。6.指导学生感情朗读三个自然段，注意边读边想象画面，读出对自然景物的喜爱之情。四、巩固生字，指导书写1.抽取课文生字，小组开火车朗读、指名朗读，教师适时再次进行正确朗读纠正与强调