小学语文快乐课堂有效教学的策略研究中期评估总结.doc

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1、小学语文快乐课堂有效教学的策略　　　一、对快乐有效课堂教学的理解和课题的提出　　什么样的教学是快乐有效的？就是在民主平等的师生关系前提下，创造和谐愉悦的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中进行语文学习。　　因此快乐有效课堂有如下特征：（1）面向全体学生，每个学生得到全面发展。（2）关注教育教学效益，取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。（3）每节课的教学目标要尽可能地明确与具体，只有目标具体，措施才有针对性，也便于检验教师的教育教学效益。（4）启迪老师实施反思性教学。老师应自觉不断地追问“自己的

2、教学有效吗”“学生在课堂上学习快乐吗？”？“有没有比我更有效的教学”？（5）有效教学的核心是学生参与努力实施有效的学习过程。包括行为参与，认知参与和情感参与三个方面。（6）有效教学需要教师具有良好的业务水平和人际基本功。。　　怎样才能实现这种教学效益呢？我们认为，它主要通过教师以新课程标准的教学理念作支撑，实现教学目标有效、课堂讲授有效、学生参与有效、课堂提问有效、布置作业有效等等，使学生每一节课后都愉快地获得知识，取得进步或发展。教师要不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地改进。只有这样我们才能实现快乐有

3、效教学，才能达到提高教学质量的目的。　　 据此，我们提出了“小学语文快乐课堂有效教学的策略研究”这一课题研究方案，我们着眼于促进学生健康、生动活泼地发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。　　二、课堂教学改革的重点　　第一，改变课堂教学结构。我校提出“三性五要素”的教学模式。基本程序：预习—检查—精讲—训练—验收。突出预习在教学环节中的地位，突出有目标有检查的自学在课堂教学中的份量，突

4、出有训练有验收的课堂是重实效的课堂。　　第二，改变教学时间安排。实行10+20+15的模式，即学生带着学习任务先学10分钟，教师点拔引导最多不超过20分钟，学生训练验收要保证不少于15分钟。　　第第三，把课堂还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。教师做好有效的引导者。合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。课堂教学中时时处

5、处体现合作学习，培养他们合作精神。比如：简单一些的内容，问题同桌之间交流；较难一些的内容，问题小组内交流讨论；对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。学生在寻找的过程中充分体现着合作，而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦，促进了他们生动、活泼、主动地学习，为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。　　第四，突出对学生学习方法的有效指导。学法的指导是新课程下，教学目标中必须体现的内容，不是可有可无的。有效地学习方法，可以达到事半功倍的效果。因此，我们要把学法指导细化到教学的各个环节之中。比如：课前预习

6、的指导、会听课的指导、会提出问题的指导、会总结反思的指导、会考试的指导等等。　　第五，严格课堂教学管理。组织教学要严谨，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维都集中到课堂上来。组织教学应贯彻教学过程的始终。对教学过程要严密组织，周密思考、张弛有致、紧凑有序。面对新时代非常有个性的孩子。我们教师不能用十几年不变的方法去教学，在教材的使用上，不能是教好教材，而是要有创造性的开发和使用好教材，提高自身的综合素质，营造一个充满磁性的课堂。