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1、1.1.1柱、锥、台、球的结构特征(-)教材内容及所处地位和作用本課是高中新課标人教A版必修2第一章第一节的内容,通过对空间几何体的整体把握,认i,離l:,锥,台,球的结构特征,并能按一定的标推对常见的几何体进行分类。空间几何体是几何学的重要组成部分,柱,锥,台,球都是简单的几何体,是研究比较复杂几何体的基础,也是立件几何的入l]教学。通过本课的学习可使学生对物体形状的认识由感性上升到理性,培养和发展空同想象能力,降低立体几何学习的门槛,激发学生立体几何学习的兴趣。(二)学情分析在初中学生已经学过«空间与图
2、形»,对长方体、圆柱、圆锥、球等都有了直观认识,但对几何·体的定又和结构特征及分类缺乏系统而准确的界定,由于投有点,线,面的相关知识,所以本节课的学习还不能建立在严格的逻辑推理基础上,需要多媒体技术来处理大量的实物模型图片及相关的概念,让学生从整体上认识空间,几何体的结构特征。(三)教学目标1.让学生直观感受空间物体,从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征,并能根据几何结构特征对空间物体进行分类。2.使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,提高学生的期察能力,培养学生的空间想象能力
3、和抽象概括能力。(四)教学的重点、难点重点:让学生感受大量空同实物及模型、概括出柱、報、台,球体的结摘特征。难点·柱、維、台,球体的结构特征的概括。为了讲清重点、実破难点,使学生能达到本节设定的教学目标,下面我再从教法和学法上谈i炎:二、说教法学法(1)教学方法和教学手段的应用在教学中,采取启发式与对话式相结合的教学方法。一方面通过合i般同题情境,充分调动学生学习的主动性。另一方面利用多媒体技术,把相关实物图片及概念性质制成课件,让学生观察比较,体会知调、发生发展的过程及其规律,从而増大课堂容量,提高学生分
4、析和解決实际间题的能力,既节省时同,又增加其直观性和趣味性,起到事半功常的作用。(2)学法指导在学法指导上,主要是让学生学会观察、比较,归纳,概括。75三、教学过程一、引入新课【问题】在我们生活中有不少有特色的建筑物，你能举一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？【师生活动】教师借助多媒体动态演示不同的建筑，引导学生观察这些建筑物的几何特征；学生积极思考并回答教师提出的问题；最后教师总结所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的（展示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征的空间物体），引出本节课的课题。【设计说明】
5、教师借助不同的建筑物，提出新的问题，有利于开阔学生的视野，引起学生的思考，并激发学生的学习兴趣.二、探究新知1.分析空间几何体的结构特征、分类归纳【师生活动】教师出示投影片图1.1-1，按小组分给学生实物，引导学生从空间几何体的名称，结构特征，与平面图形的联系以及组成几何体的每个面的特点，面与面的关系等方面进行观察、思考，学生讨论并尝试回答，教师引导学生观察（2）（5）（7）（9）（13）（14）（15）（16）与（1）（3）（4）（6）（8）（10）（11）（12）的不同，然后给出多面体的定义和旋转体的定
6、义，教师要在引导学生感知其形成过程的基础上加以理解．一般地，我们把由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体．围成多面体的各个多边形叫做多面体的面，相邻两个面的公共边叫做多面体的棱，棱与棱的公共点叫做多面体的顶点．我们把由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫做旋转体．这条定直线叫做旋转体的轴．【设计意图】通过具体的实物及实物图象，引导学生主动地对图形及实物进行观察、分析、比较，并由图形的特点进行分类，根据不同类别图形的特点，抽象概括出多面体的定义，培养学生的观察、分类、概括能力．2．
7、棱柱的结构特征【问题】通过观察图1.1-1中的（2）（5）（7）（9），你能根据其结构特点概括出棱柱的定义吗？A′D′E′B′C′F′【师生活动】学生分成小组对这两种模型进行观察、讨论，概括出这两种几何体的结构特点，并由此得出棱柱的定义．一般地，有两个面互相平行；其余各面都是四边形，并且每相邻顶点的两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的多面体叫做棱75柱．两个相互平行的面叫底面；其余各面叫棱柱的侧面；相邻侧面的公共边叫棱柱的侧棱；侧面与底面的公共顶点叫棱柱的顶点．棱柱的分类：底面是三角侧棱形、四边形
8、、五边形……的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱DE柱……．F棱柱的表示：底面各顶点的字母表示棱柱，如图1.1-2可表示为CBA六棱柱底面教师出示投影片图1.1-2，学生进一步落实棱柱的结构特征．图1.1-2【设计说明】通过引导学生对长方体的包装盒、螺丝帽模型等具体的实物进行观察、比较、分析，一方面进一步感知多面体的定义，另一方面可引导学生抽象出棱柱的定义，分析其结构上的共同点，分类的原则，培养学生的观察、分析、解
