《珍珠鸟》教学设计(杨艳).doc

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1、《珍珠鸟》教学设计玉溪第三小学杨艳【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21课《珍珠鸟》。【教材分析】《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，

2、都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。【教学目标】根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、

3、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的意识。【教学重点】认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程，了解珍珠鸟是怎样逐步信赖-5-“我”的。【教学难点】理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”这句话的深刻含义。【教学准备】1、教师课前准备：课件、音乐、鸟的叫声、珍珠鸟模型和作者图片等。（1）授课前查找各种参考书及利用百

4、度搜索《珍珠鸟》的相关教学资料，了解本课的教学目标及教学重点、难点，并根据学生实际情况确定本课的教学形式和方法。（2）根据教学需要，在百度上搜索图片、音乐、以及《珍珠鸟》的相关课件，并对其进行选择整理，制作成适合本次教学的课件。2、学生课前准备：（1）预习生字新词，读准字音，认准字形，理解由生字组成的词语。（2）预习课文，熟读课文。标出课文自然段，了解课文大意。【教学课时】第二课时。【教学方法】（1）创设情境、谈话激趣法（2）情感体验法（3）以读导学、品析词句法（4）合作学习、感情朗读法【设计理念】　本课教学贯彻“

5、以人为本”的思想,教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表达机会,让学生学会表达。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。1、（课前播放珍珠鸟图片课件）同学们，刚才我们欣赏一些鸟儿的图片，你们知道它们是什么鸟吗？（珍珠鸟）（板书课题）2、拿出珍珠鸟模型，简介珍珠鸟，引导齐读课题。-5-3、《珍珠鸟》就是冯骥才先生写的一篇散文，现在，就让我们一起去读一读珍珠鸟的故事吧！  二、

6、初读课文，整体感知。1、请同学们打开课本113页，自读课文。提出要求：（1）自读课文，注意读准字音，读通课文。（2）想一想，课文讲了一个什么故事？“我”从心底发出了什么呼唤？2、检查自读情况：（1）出示生字词，开火车读（2）去掉拼音齐读。一卷猜谜书柜碰撞雏鸟淘气扭动伏案信赖拨开索性细腻  愈发垂蔓笼子陪伴生怕神气十足不由自主 （3）说一说：课文讲了一个什么故事？相机板书作者和珍珠鸟的图片。（4）“我”从心底发出了什么呼唤？（课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”）（1）理解“信赖”的意思：信任并依靠……谁对

7、谁信赖？（板书：信赖）（2）这句话用了什么修辞手法？（设问）能把它改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）三、研读课文，细细品味，探究人鸟之情。（一）自读课文1—2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。1、过渡：“真好！”这是老师对你的肯定，也是课文的开头，“真好！”是因为发生什么事情？表现了作者什么心情？2、“我”为珍珠鸟做了什么？（从看出作者特别喜爱珍珠鸟？）3、随机讲解“舒适而又温暖”、“躲”等。（二）默读第3自然段，了解珍珠鸟外形的可爱。1、师：你看，那儿有一盆茂盛的吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上

8、，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全，不知不觉，三个月过去了，你们听，这是谁在叫？（珍珠鸟的雏儿）这叫声怎么样？（尖细又娇嫩）这个小家伙长什么样儿？我们去瞧一瞧。请同学们轻声读课文第三自然段，用波浪线化出描写小珍珠鸟可爱的句子。-5-（适时点拨“探出”、“小脑袋”、“小家伙”……）2、多么可爱的小家伙，你能把它的可爱读出来吗？3、引导学习写法：作者先写了雏儿