新课程背景下的高中历史课堂教学思考.doc

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1、新课程背景下的高中历史课堂教学思考江苏省仪征中学历史组赵帮群高屮课程改革在不断深入推进，关于如何丄好历史课，可谓是仁者见仁、智者见智，标准不一•而足。结合近年来高屮历史教学屮的实践，谈谈自己粗浅的看法。一、目标明确可行在新的时代背景下，教育和教学的重大H标是培养人格健全、他识丰富、自立精神强烈的未來社会建设者。对应到我们的历史教学，“人格健全”需要明确历史教学的“情感态度和价值观”FI标，有机渗透做人处世的品德教育；“知识丰富”需要明确历史教学“知识”H标，有序传授真实可信的历史知识；“口立精神强烈”则需要确定历史教学的“能力”H标，有效培养解决问题的各种能力；“过程与方

2、法”H标则贯穿其中。要制定切合学生实际的教学1=1标，我们必须要做到两点：第一，了解学生情况。即了解学生不同阶段的现有知识、能力水平，预测其未来发展状况等，从而确定不同阶段的教学H标，如必修二专题二的第一课《近代中国民族工业的兴起》屮，在高一新授时，由于学生知识水平和能力的限制，我们的FI标应定位于认识屮国资本主义产生的历史背景、简述屮国近代民族工业兴起的基木史实和体会民族工业代表人物的创业品质。高三复习吋Fl标就要进一步探讨其在近代屮国历史发展进程屮的作用、彳桧民族工业的代表人物所表现的口强不息的爱国精神。第二，分析教学内容。历史学科的课程资源主要是教材，分析教材必须结

3、合历史课程标准，因为教材可以有不同的版本，但课程标准是唯一的，它是教材编写、学生学习、教师教学、考试评价的纲领性文件。只有在充分分析教学内容的基础上，才能确定课堂教学的基本H标。就我们江苏地区而言，无论选用人民版的还是人教版的教材，都要注意研读课标的前提下，研究、对比两种版本教材的表述方式英教学要求，以明确课堂教学的H标。如必修一的专题一《古代屮国的政治制度》的第一•课，人民版和人教版的内容各有不同表述，但我们可以依据课程标准确定木节课的知识FI标是“了解宗法制和分封制的基木内容”，能力H标是“概括、认识屮国早期政治制度的特点”；情感态度和价值观H标是“结合今天屮国人的思

4、乡情结、祭祖行为体会宗法制对屮华民族凝聚力形成的影响。”FI标的预设和确定之后，和教学方式一样，它也不是一成不变的。在实际操作过程屮，围绕大冃标，还要注意随吋适半的微调，针对不同的班级的学生，甚至同一个班级内部不同层次的学生，都要有适当的生成，这样才能促进所有学生历史思维能力的发展。二、形式思辨灵活《高屮历史课程标准》明确提出“要组织丰富多彩的教学活动”，并介绍了诸如讨论、辩论、故事会、调查、参观、考察、采访、编演历史剧、仿制文物、撰写历史小论文、编辑板报、举办展览等多种多样的学习活动。这无疑给屮学历史老师的教学提供了很好的路径。近年来，我听过不少公开课，其屮也不乏一些大

5、家公认的好课。但这些课丄大都或课本剧、或小品、或讨论、或辩论，形式多样，于是有了一些不知所云的互动、游移离散的辩论、浅薄乏味的表白，看似华丽多彩，实则障眼烟云，完全是低效或无效的作秀。那么，有效教学究竟需要怎样的历史课堂教学形式呢？我觉得一堂好的常态性历史课，是扎实、充实、平实、真实；是有意义、有效率、有生成、有特色，也有待完善，归根结底并不在于其花哨的形式。教师的教“善于启发”、学生的学“主动积极”就是好课。概言Z,通过一节课的学习，学生有没有在原有知识、水平和能力基础上得到锻炼、提升和拓展。广东顺德一屮全仁经老师的思辨教学方式值得我们借鉴、学习。全老师认为：思辨就是惊

6、奇、观察、质疑、分析并做出判断的理想思维，思辨教学就是通过惊奇、观察、质疑，针对教材内容编织有内在联系的问题链，分析、判断、解决问题，形成新的认识（思想）的教学。基本方法可以归纳为三句话：讲究哲理智慧，突破思维定势，大胆求异创新。三、考试合理高效近年来，高考历史试卷发生了显著的变化。由于江苏地区在同时使用两套教材，在理念上，课程观取代了教材观，注重对历史课程的性质、价值及总体认识,体现了新的课程资源观，而不是单一-的局限于教材；内容上，呈现出诸如材料广泛、多样、新颖，社会生活史、地方史比例加重，更加关注热点问题，史学研究的新成果不断引入等特点；在能力要求丄，除了对学生理解

7、能力的考査外，更重视学生“古今贯通、屮外关联”的大视野，对情感态度与价值观的考查也口趋明朗，如创新精神、爱国主义、世界意识等。毋须多言，如此的命题趋势，对新课程的实施具有重要的导向意义。更重要的是，它也对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的挑战。但这种挑战，不应该是学习方式和教学方式转变的压力,血是学生学习方式和教学方式转变的动力。但在现行高考制度模式下，考试仍然是一个非常重要的环节，它是检验学生每个阶段学习成果的重要手段。过去人们总说“考、考、考，老师的法栄；分、分、分，学生的命根。”这话今天看来也不无道理。老师恰为地用