牛顿第一定律说课.docx

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1、《牛顿第一定律》说课设计教材分析：惯性定律是运动和力的关系知识中的一个重要定律，即是学习运动和力的基础，也是学习力学知识的基础。本节课的内容是在学习了平衡力和惯性内容之后，继续研究力和运动的关系。我认为编者意图有二：一是在学生有了感性认识的基础上，注重学会一种新的研究方法，即通过理想化实验的出结论的科学方法，蕴涵着从已知世界探究未知世界的理念；二是让学生明确惯性定律是研究力和运动之间的一种关系。重点是学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。难点是牛顿第一定律内容的知识的应用和

2、迁移。由此我确定了如下的教学目标：知识与技能：知道牛顿第一定律；理解物体静止和匀速直线运动的条件。通过学生的讨论、交流，学会表达与物理内容有关的科学见解。过程与方法：学会利用科学的方法进行探究（包括控制变量法、设计表格、数据分析得结论）；认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。即“实验＋推理”科学研究方法；情感态度价值观：体验再研究过程得到自己发现的喜悦；学会分工和合作，提高团结协作的能力。感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究

3、的重要性。学情分析：我所教的班级属于中等偏上的班级，但学生之间也存在着很大的差异，好的同学能够表达自己的观点，但有些学生的动手能力较弱，在教学中应注重针对性提问，使更多的学生参与交流。学生在学习了平衡力和惯性两部分的知识后，对力和运动的关系有了初步的认识，但由于在生活中形成的一些错误认识根深蒂固，不断地对新知识的形成产生干扰。学生有基本的观察和分析的能力，有一定的问题意识和设计方案，解决问题的能力。我估计学生在探究过程中可能出现表格设计不完整；实验过程中小车的初始高度选择不当，造成小车在两种表面的滑行均滑至木板底部。教学

4、策略：激化矛盾：以生活问题入手，抓住学生的关注力。例如：推车车动，力撤车停，展示生活中的一些简单认识进行讨论，发现矛盾，激发学生探究欲望。适时讨论：进行表格设计时进行适时讨论和交流，使表格内容逐渐显现，明确实验中记录各项内容的目的；实验时可能会出现两种或三种表面小车均运行到木板的底部，此时请能力较强的组进行交流，即有助于较弱的学生将实验进行下去，又能体验合作交流的重要性。实验探究：这一阶段教师仅起一个指导者的作用，应充分让学生自己分析、交流、推论，并表述出牛顿第一定律内容。培养学生的表达能力，倾听能力和分析归纳能力。教师

5、引导：回顾牛顿第一定律的研究过程，对比以前的实验结论的得出过程，引发学生其思考研究过程的不同之处，理解牛顿第一定律是建立在可靠的实验的基础上，加上合理的推理得出的。应学会如何从已知的世界去推测未知的世界。展示亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入，感悟实验是物理研究的重要方法。对比：“平衡力下的静止与匀速直线运动”和“不受外力的静止与匀速直线运动”寻找它们的相同点和产生相同之处的内在联系。教学过程：实验引出课题：教师活动：演示如图所示实验：用力弹出硬

6、纸片，观察硬纸片和硬币的运动状况并进行描述；列举纸片弹出前后整个过程中所牵涉的物理知识；猜测：假设纸片弹出后硬纸片和硬币均不受重力的作用，二者将如何运动？问题研究：猜测当物体原处于静止时，不受力将仍保持静止；当物体原处于运动时，不受力将仍以此速度运动下去。设计研究方案：如何利用实验证实你的猜想？需要什么？一个运动的物体，并使它不受力。介绍实验装置并指明：研究小车在三种不同的表面水平面上的运动状况并进行分析。h讨论实验条件：为使小车滑至水平面具有相同的速度，应满足同一小车沿同一斜面从同一高度下滑。实验表格：实验次数运动表面

7、粗糙程度摩擦力运动路程速度变化1毛巾2棉布3木板4玻璃5绝对光滑学生对实验数据进行分析得结论：教师指导推理的层次要清晰三种表面的粗糙程度不同摩擦力不同小车运动路程不同小车的速度减小的快慢不同。三种表面的粗糙程度越大摩擦力越大小车运动路程越短小车的速度减小的快慢越快。教师引导学生：若找到的表面越光滑，小车的运动状况会怎样？若使用的表面绝对光滑，则小车的运动状况会如何？实验结论：运动的物体在没有受到外力的时候将保持匀速直线运动。教师：那么静止的物体在没有受到外力的时候将如何呢？举例：放在桌面上的物体或静止在地面的足球，不受外

8、力作用时，它们将永远保持静止。牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。历史回顾：展示几个对力和运动关系的观点：亚里士多德：力是维持物体运动的原因。伽利略：运动的物体受到的阻力越小，它的速度减小得越慢，它运动时间就越长。若物体所受到的阻力为零，它将以恒定不变的速度永远运动下去。