抓住评价时机找准评价的切入点.doc

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1、抓住评价时机找准评价切入点-----四年级语文课《自然之道》教学案例与分析陈长安【案例背景】溪丘湾小学承担的《小学语文课堂教学有效评价的研究》课题已经研究了近两年的时间，老师们已经掌握了理论知识，并在课堂中得到了体现。本学期新进教师杨英兰提供了一节研讨课例。供我们探讨，从中获益。杨老师是一名初入讲坛的女将，对课堂教学的评价还没有尝识过，或对课堂评价的好处还没有认识到，这也正是我们在课题研究初期，所有老师的“影子”。我们利用她的课就是让老师们通过听课，反思自己课堂教学评价的现状，从中学会分析研究评价，掌握

2、评价的用法，体会评价带来的妙处。在小学阶段，学生的独立意识尚未形成，他们非常看重老师对自己的评价。可以说，教师的评价可以直接影响学生对知识技能及思想情感的发展。好的评价是一团火，可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生强烈的求知欲。反之，评价如不到位，则可能恰似一盆冷水、一块冰，会“扑灭”学生的兴趣和信心，会“冻结”学生美好的心愿。但是新理念下的小学语文课堂教学评价方式，不仅有教师对学生的评价，而且还有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。【分析研究】我把杨英兰老师的一节《自然之

3、道》分成了六个教学环节：我只从课堂教学中的评价上做一分析。第一个环节：听写词语。课堂写真：一位女生在绿板上听写，其他的学生在座位上听写，老师一共报了五个词语。在学生们完成了听写之后，老师要求学生们互相检查。分析：在学生检查后，杨老师没有给出相应的评价。这样就会在学生的心目中可能会形成，好坏一个样，好的没有得到肯定，或者好在哪里；差的地方没有人指出或者批评。在学生互相检查后，笔者认为老师可以用上“评价”的法宝了，采用师评、学生互评的方式，从而提高学生对学习词语、积累词语的兴趣。新课程标准明确指出：“课堂教

4、学评价应该充分关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”新课标的评价理念对教师提出了要求，但在实际操作实施过程中，我们教师对于课程标准中提出的评价建议不能够深刻全面理解，以评促教的意识不够强，在课堂教学中对学生课堂应对的评价关注不够，致使我们平时的课堂教学评价存在着一些误区。在这个环节中可以用到：对字写得好的学生可以说到：“你的字写得真不错！很有力度的，笔锋也

5、不错，望保持！”；对全部正确的学生可以说到：“看来你在课外，是认真的复习巩固了的，是个爱学习的好孩子！”；对没有完成的学生可以说到：“要是你少玩，多学习的话，另一个词一定能写出来的，今后一定要放在心上哟！”......在剩下的几个教学环节，可以归纳成一个评价内容：课堂写真：杨老师要求学生朗读了几个重点的段落和对话，我认真的听了讲课过程，杨老师主要用了这些评价语：“好，请坐！”；“好......”；“好，非常不错！”；“没有读出感觉”。分析：这样评价归纳起来就是笼统，没有内涵。如：当杨老师点一名学生朗读课

6、文后，老师给出这样评价：“读得不错，很好！”。那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改

7、进自我，完善自我，促进自身发展一句“好，不错，坐下！”就完事了。教育评价不应该只是简单的肯定或否定。新课程标准更加重视过程和方法、情感态度和价值观。学生的正确答案是怎样得出的？得出这一答案是否还可以有其他的过程和方法？这样才能引导学生进行创造性思维活动，培养学生的创新能力。　“——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”　　﹡在教学实际中，只要运用这种方法纠正学生的错误时，学生们都能乐意地改正，认真思考，重新组织，把正确答案说出来。古人云：“亲其师而信其道”，在师生心与

8、心的交流过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上：“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”；“别急，再想想，你一定会说好！”；“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”；“不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！”；“多好的问题，不仅会读，而且会思考，进步真大！”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全