教学案例吴金平.doc

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1、八年级物理《光的反射》教学案例吴金平本学期我校组织进行了课堂观察活动，下面把我所上的一节课通过课堂观察的方式进行一个案例分析，整理如下：一、讲课之前的准备1、讲课人的汇报在上课前把我的具体思路为听课老师进行了汇报和简单的介绍：一般在上《光的反射》时，先在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习。因此我进行了一些改动，目的是本着自主探究、兴趣主

2、导的思想，具体是这么实施教学方案的：我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见一切本身不发光的物体，此时马上演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上出现了反射光线，这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。 演示了光的反射现象后，我让学生进行小组合作实验，把演示实验改成分组探究实验，他们自己参与实验探究。实验后教师再用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过观察和想象，让学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，形成了对光的反射规律的猜想。

3、通过实验探究培养学生的自主探究的精神，体验探究的乐趣，掌握探究的方法。2、听课教师设立观察点根据我的设想，我组的其他听课教师分别确定了自己的观察点。朱根喜老师确定的观察点是：如何让学生通过小组合作自己探究出结论？宋国领老师确定的观察点是：提高课堂效率采取了那些措施？王慧琴老师确定的观察点是：如何在学生实验室调控课堂纪律？二、上课的内容附1：我的具体教学流程：课题4.2光的反射设计者 学习目标1.通过自学了解光的反射现象，知道人之所以能看见不发光的物体的原因。2.通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。.3

4、通过实验探究，理解反射现象中光路的可逆性.。4.通过身边的事例和实验现象，能区分什么是镜面反射，什么是漫反射。重点光反射的规律难点三线共面的探究教具　激光笔、平面镜、粗笔、A4纸、学研测、多媒体课件教学内容教师活动学生活动设计意图 引入   新课教学一、 光的反射现象1、  光从窗户入射到窗台，却照不到对面的墙壁为什么？2、  你用什么办法让光照到对面的墙壁呢？3、  是不是只有平面镜能反光呢？还有什么物体能反光？光现象的记录：  纸平铺桌面，平面镜垂直桌面，激光笔发光，平面镜反射，记录光路 二、 光反射时的规律  小实验：平

5、面镜反射激光笔的光束，激光笔转动，平面镜转动，观察 ：  问题引导   要求：1、激光笔紧贴纸面。2、不要划到手  演示提示：笔动或者镜面动，都是改变了入射角，观察反射光线是否位置是否变化？ 回答用平面镜反光照射对面墙壁回答，列举反光物体操作对照教材图认识光线和角的名称观察提出问题   操作活动  引光的反射观察反射现象  了解光遇到水、玻璃还有很多物体表面都会发生反射现象。  认识光的反射图  1、探究：“三线”间的相对位置关系；“两角”间的大小关系表一：表二：学研测 2、分析论证：（见学研测题） 4、  做图示范并说明要求

6、 （每人一图，共三组）小实验：激光笔射向平面镜和白纸。 整理表格：镜面反射漫反射异同点:学研测光污染。 巡视   总结评价  示范：检查并纠正学生问题收集并展示学生画的图组成“镜面反射”“漫反射”演示   播放ppt 小组汇报  汇报，表达     学生画图     倾听     观察，感悟看起来平整的白纸，实际上也是凹凸不平的    观看引导学生提出问题 动手能力交流互助意识  分析归纳能力    规范做图训练      了解镜面反射漫反射    了解反射的应用。附2：部分学研测：重点研讨： 光反射的规律活动1：观察光反射的

7、现象，记录光路。   （参照教材70页，标注每条线和每个角的名称）活动2：探究光反射时的规律      “三线”间的相对位置关系；“两角”间的大小关系     通过小组合作探究，完成表一和表二内容填写表一：实验次数入射光线相对于法线位置反射光线相对于法线的位置入射角反射角1在法线左侧60°处　　　2在法线左侧40°处　　　3在法线左侧30°处　　　4与法线重合时　　　表二：实验次数入射光线相对于法线位置反射光线相对于法线的位置入射角反射角5在法线右侧60°处　　　6在法线右侧40°处　　　7在法线右侧30°处　　　8与法线重合

8、时　　　活动3：通过交流讨论，总结光反射时的规律（1）、  比较表格中反射光线和入射光线相对法线的位置，能看出什么规律？（ 2）、  比较每次实验中反射角和入射角的关系。（ 3）、  以法线为轴线，将原反射光线所在的面向上或向下折， 还能看见反射光线么？能说明什么问题？（ 4