教学设计：物质的变化与性质.doc

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1、教学设计：物质的变化与性质基本信息学科化学年级九年级教学形式教师蒋鹏举单位荥阳市第二初级中学课题名称物质的变化与性质学情分析九年级学生的第二堂化学新授课，在学习化学课程以前，学生已接触过大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化以及它们的区别没有注意和思考过，对化学变化的本质特征没有认识，对化学实验也不知如何去观察。.但他们对新知事物满怀探求欲望.，他们会很容易接受本节课的知识。教学目标知识目标：通过对生活现象和化学实验的观察和分析，使学生理解化学变化和物理变化的初步概念；　　能力目标：注意培养学生科学的观察和分析问题的能力，并使他们受到科学态度和

2、科学方法的教育。情感目标：让学生在自主参与．合作交流的活动中，体验成功的喜悦，树立自信，进一步激发学习化学的兴趣．教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图         激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密系。 【师述】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。你能举出生活中的例子吗？生活中的变化有些对我们有利，有些会对我们造成很大的危害。只有了解物质的这些变化的特点，我们才会更进一步了解自然现象，发现自然规

3、律，使这些变化向着对我们有利的方向发展，例如利用钢铁生锈原理，把铁粉放进高档月饼盒里，防止月饼变质。利用燃烧的条件我们可以把圣火传向珠峰。下面我们观察几个小实验。学生倾听，思考，举例：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。    引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。 创设情境  引入课题     学法指导   观察记录（展示课件表格） (过渡)化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。下面

4、请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录（演示时配上投影）。你在实验过程中看到了什么现象?你能描述吗?请把观察到的现象与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来描述：1.反应前后物质的颜色；2.反应前后物质的状态。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。  观察现象并及时记录。1、描述实验现象；演示[实验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示[实验2]首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末演示[实验1—3]两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色

5、沉淀。演示[实验1—4]加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。     通过答抢，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。 知道实验是学习化学的基础。通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。   分析讨论[提问]实验1、2有什么共同特征？[提问]实验3、4有什么共同特征？]在上述探究活动的基础上，师生共同归纳以上前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变

6、化。后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。分组讨论、交流结果：一、物质的变化物理变化1． 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。（二）化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。   对实验现象作进一步的分析、比较、归纳，培养学生的处理信息的能力。   观看课件  在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一

7、些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。    观看思考    通过课件，加深学生对化学变化的认识总结回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？引导总结本课题内容要求。这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别。让学生学会总结、反思。板书设计物质的变化物理变化：概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。化学变化:概念：生成其他物质的变化叫做