浅淡语文教学中的朗读.doc

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1、浅淡语文教学中的朗读会宁如东友好小学朗读是阅读教学的第一步，是语文教学的关键，《新课程标准》中将朗读放在了语文教学的首位，说明了朗读的重要性。朗读教学是语文教学的重要内容，也是一项重要的基本功。在教学中，充分发挥朗读教学中教师范读的作用，可以有效地激起学生朗读的欲望，引发他们学习的积极性，使学生对教学内容爱学、乐学、会学，使整个课堂气氛活跃，学生情绪高涨，从而很好地理解、掌握文章内容，收到良好的教学效果。对于刚步入学校的小学生来说，他们的年龄及阅历有限，对感性知识的接受强于理性知识，所以要增强学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的情趣

2、，使他们的思维融入课文的意境中去，从而取得良好的教学效果，朗读是取得这一效果的重要方法之一。当学生听到声情并茂的朗诵时，会被它所吸引，所打动，进而产生感情上的共鸣，不知不觉地进入到那美妙的意境中去。因为朗读有一种渲染情境的魅力，朗读在课堂教学中有很重要的作用。一、朗读可以激发学生的兴趣-6-兴趣是一种兴奋剂，是朗读的内在动力。要使文章读得入境、入情、入胜。从我的工作经验来说，首先，要对朗读文章感兴趣，从深入理解文章开始，把握其思想内容，使其在自己的头脑中鲜活起来，有着强烈的朗读欲望，使把对作品的这种感受倾注在朗读时的字、词、句、篇中。如，叶圣陶老先生写的

3、《瀑布》一文中，先由学生自读，老师范读，接着老师配乐范读。学生被老师抑扬顿挫的朗读所吸引，产生了如老师般朗读的欲望。然后，分节学习时，又通过反复朗读，理解了文章内容。仿佛听到了瀑布的声音，如“阵阵风吹过森林，叠叠浪涌上岸滩。”此时，再配以多媒体出示声音，学生完全陶醉聆听在瀑布的声音中。第二节，学习瀑布的形态时，师生共同朗读领略到“千丈青山衬着一道白银，一道珍珠的屏。”此时的美只有在反复，认真的朗读中才能体会到。当学生读“如烟，如雾，如尘”时，看着他们陶醉的沉浸在朗读中的样子，你会发现朗读的妙处。反复朗读，能把精美语言，优秀篇章储存在大脑里。平时读得多的学

4、生，表达时流畅、清新，写作文时语句连贯流畅，明显比其他同学胜出一筹。这样，就有了成就感，则自然而然有浓厚的兴趣。兴趣具有很重要的作用，可推动学生寻求知识、开阔眼界，激励学生用心钻研学习，提高学习质量。例如学习《再别康桥》，在介绍了才气横溢的作者之后，我让学生听配乐朗读。轻柔的音乐、深情的朗诵回旋在教室里，大家都沉浸在那种宁静、恰淡、飘逸的意境里。听完后再静心默读，化陌生为熟悉，变抽象为具体。作者对康桥的深深依恋之情，恰好与学生来到新学校，怀念故校的心绪相投合。在默读欣赏中，学生理解了诗人，产生共鸣；在美的享受里，学生的学习兴趣大大增强，再进一步理解这首诗

5、歌，诗里的音乐在心中鸣响，自然就不会觉得枯燥被动了。二、朗读是情感交流的有效手段-6-激越的情感是做好范读的前提条件。这种情感，包括文章作者的写作情感，教师的教学情感，学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。它不仅仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是把这种情感有效地传递给学生，并调动学生的情感参与，来正确体会教材所蕴含的情感。无激情的讲授是呆板失败的，少热情的学习是被动消极的，这样的课堂是贫瘠的沙漠。“要用激情去推动学生想像的翅膀，以求更好地理解文章，探求文章。在朗读教学中，只有情意洋洋，感情饱满，才能读出文章的情境，使学生有种身临其境

6、的感觉，才能够随着文中的喜而喜，忧而忧。如《海滨仲夏夜》一文，教学时我用充满激情的范读给同学们展现此文，读出情趣，使学生听之有味，听之有物，听之欢乐。仿佛浩瀚的大海就在眼前。从而激起他们感情世界里的浪花，受到美的熏陶。又如，朱自清的《背影》，要善于把握文章的感情基调，通过朴实，深沉的语言，用充满慈爱情感的声调朗读课文，读出浓浓父子深情，以这深深的父子之情去打动学生的心灵，使学生自然而然的从内心产生了学习本文所需要的情感，加深了学生对课文的理解，增强了朗读的欲望，从而达到寓教于读，读中求美，美中育人的目的。不平。如此范读，以声传情，以情激情，可引发学生情感

7、共鸣。三、朗读更是汲取知识、充实思想的途径学生的朗读有助于学生理解课文内容，把握文章的思想脉络。俗话说：“读书百遍，其义自见”，这形象地告诉我们朗读对理解课文内容的重要性。要在读中体会，在读中反思，在读中求知，进而把握课文的整体内容。-6-“读书百遍，其义自见”是前人经验的总结，有些语文知识，通过朗读易于学生理解掌握，尤其是科技说明文。例如《神奇的极光》是生动故事引出科学知识，记叙笔调是生动的，说明笔调是平实的，范读时语气不同。学生反复朗读后会更熟悉并运用这两种表达方式，对文中所说明的奥妙莫测的极光亦加深了印象。语文教学中的朗读，还要注意把作者的感情在读

8、的时候传达出来，以声传情，意领神会，将感情和知识内容融而为一，这才是朗读的目的和