浅淡课堂教学中的“题”.doc

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1、浅淡课堂教学中的“题”王茹托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。它很值得我们在全面实施素质教育，培训跨世纪人才的今天应用推广。“趣”使人感到愉快轻松，教者教的轻松自如，学者学的轻松自愿；“趣”即自然而然的产生学习这门课程的志趣。“趣”是一个具成功的动力和源泉。强烈的兴趣会像磁铁一样紧紧地吸引着学生的注意力、思考力、想象力，驱使学生积极的思考、观察、研究，只有通过学生的主动思维，才能帮助他们解除思想上的困惑，从而激发学生求知和探索欲望。它与那种教条条背背条条、死气沉沉的课堂气氛，只能使学生感到沮丧、厌烦的教学形式形

2、成明显的对照。记得一家报纸北报道过：一位外国教育学者来到中国考察，他到一所幼儿园，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现了一个小白点，他问“这像什么？”孩子活跃地回答：这是星星，这是路边的石子，这是树上的小花蕊……，各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着他又到一所中学的初一年级教室，做了同样一个动作，提出同样的一个问题，全班同学齐声回答：“这是粉笔点”。没有一点杂音。专家感叹地说：“通过几年的小学教育，学生的思维都被训练成单向和固定的，缺乏想象力”。如今我们面临新技术革命的严峻挑战，在国际竞争中要立于不败之地，就必须培养出一批富有创造精神

3、的新人，向上面只能回答出“粉笔点”，又怎能适应时代的要求，挑战和竞争的结果可能只是一声深深的叹息。兴趣、激情是产生创造能力的必要条件，没有浓厚的兴趣，不能达到人迷的程度，也就不会有灵感出现。所以实施教育的主导——教师，就应该不断激发学生的学习兴趣。首先，营造和谐的师生关系，使学生对教师有可亲可敬感。在课堂教学中，教师是课堂教学的组织者，他始终处于教学活动的中心地位，只有教师的可亲可敬才能拉近师生的距离，从心灵深处产生近距离的亲切感，才能够有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。其次，课堂教学中应充满激情，以情激情，以情育情，用

4、情激发学生的学习兴趣，使期主动的学习。如在一次赛讲中，我们听了一位教师的历史课，整个课堂气氛十分活跃，他说：“我就是要用我的激情来激发学生……”。是的，他的目的达到了，他激起了学生的学习兴趣，学习的热情，使课堂充满了生机，充满了活力。再次，教师要善于提问，课堂提问是一门艺术。适当的提问，犹如平静的水面投了颗石子，顿时激起了水花，思考的水花、讨论的水花——兴趣水花；提问要努力使学生感到成功的甜头，对学生应多表扬、多肯定，充分培养学生的成功感。另外，也可通过“说、唱、看、做”来激发学生的兴趣。比如，我在上《增强自尊自信》一课时和同学一起唱《我的中

5、国心》，使学生从优美的韵律中仔细领悟、体会自立于世界民族之林的中华民族的强烈自尊心和自信心。教学《寻求真挚友情》时，同唱《千里难寻是朋友》……总之，我认为课堂教学不是生硬的讲话，它是自然的让学生接受教育，其最高境界是“不教而教”，把教学内容渗透在一种和谐、自然的气氛中，让学生自然地、不知不觉地接受教育，所以能否激发学生的学习兴趣是课堂教学的关键所在，请看一份杂志上摘抄的兴趣链：兴趣——主动学——心理认同、喜欢——深入研究——取得成功——兴趣更浓……我们不难看出其中的奥秘。这就是：兴趣乃创造之母，兴趣乃成功之师。