让孩子快乐高效识字之策略.doc

《让孩子快乐高效识字之策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈有效性识字的的策略银川四中吴静萍新课程标准中指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语言教学的一项重要任务，准确地把握识字与写字的学习目标，对于改进识字，写字教学、提高识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养都有重要的意义，通过一年的摸索与实践，有喜有忧，现结合自身课堂教学的实际，从识字的方法与途径两方面来粗浅的谈谈自己的做法和看法。一、采用多种方法调动学生的识字兴趣，帮助学生识字。俗话说“兴趣是最好的教师”，这就是说如果学生对自己所做的事情感兴趣了，才会去自主探索，才愿意全身心地投入到学习过程中。

2、识字教学是低年级语文教学的重点，但它本身却又枯燥无味，如何让学生合理识字，在情境中识字，就必须是我在识字教学中首先要考虑的范畴。传统的教法已经不能适应课程改革的需求，我在识字教学时也试着运用了一些方法，设法调动学生的学习积极性，诱发学生的学习动机，帮助学生识字，拓展识字领域，提高识字效率。具体做法是：1、分析比较法。这种方法对形近字教学非常有效，学生通过分析比较，不仅可以熟练识字，还会永久记忆。如：我在教学《乌鸦喝水》一课中出现的“渴”和“喝”两个字，如果让学生死记，就非常容易混淆，为了便于记忆，我

3、先让学生自学，说出自己的方法，然后再进行小组合作学习，在交流的时候，学生说：“口渴了要找水”，所以“渴”是三点水旁，而喝水必须要用口，所以“喝”7是口字旁，这样学生会很轻松的就区分了这两个字。因此说运用这种方法分析识字时一定要做到形象化，设法吸引儿童的注意力，充分调动起学生学习的积极性，千万不要刻意去套用，要从汉字的字形特点入手，就会收到意想不到的效果，就会大大提高课堂教学的实效性。更会为课堂教学输入新鲜血液，保证了课堂教学的顺利实施，从而实现教是为了不教的目的，体现了教书和育人的整合。为学生的健康

4、发展奠定基础。如果想让学生主动自愿地把所学到的方法运用于学习过程中，教师必须要运用了评价这一有效机制。可通过口头评价、小组评价、教师评价等多种形式来及时肯定成绩，满足他们的好奇心和好听表扬的心理。。因此在识字过程中要时刻树立以人为本的理念，为学生的自主学习创造机会，为提高学习成交扫清障碍。如：每一单元的结尾都有自检项目，这项内容看不似简单，但在实际操作中却困难很大。我在教学教程中，无论是每一课的自检，还是单元自检，我都认真对待，决不流于形式。结合学生的实际作出详细的计划，并依据计划一步一步完成，对于

5、学生出现的问题及时进行补救，努力把损失降到最低，体现目标意识、主体意识，有效的推动基础教育课程改革的顺利进行。在评价的过程中，我主要采用自评、组评、师评、游戏、他人评价相结合，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，受到了非常明显的教学效果。72、游戏法。刚入学的儿童好动，不能专一于某一事物，但对游戏却情有独钟。因此在教学中，游戏法倍受学生的亲昧，学生可以在玩中学、学中玩，自始至终处于一种愉快的心态，针对课文内容，选择不同的方法，常用的游戏方式有：拍手对答、猜谜语、送字宝宝回家、摘水果、上楼梯、串门

6、子、找朋友、打扑克、编顺口溜、看谁的风车转得快等。在教学过程中，无论采用哪种形式，都首先要能够诱发学生的学习动机，就看教师如何去处理。如我在教学北师大教材一年级第一册第12单元《车的世界》中出现的生字“车”和“东”，第9单元《认识方位》中出现的“左”和“右”时，这两组字形很相近，区别不大，只有个别部件不同，学生通过编顺口溜来识记它们，在交流时出现了“外形一样，左工右口，车十东小”，很容易帮学生区别了这两组形近字，而且分的清，记的牢。根据学生的发言，我及时评价，肯定学生的成绩，为学生的健康成长创造条件

7、，促使学生善学、爱学、乐学。通过实践，我深深地体会到这种方法学生不仅积极性高，而且课堂气氛活跃，学生确实经历了亲身体验，饱尝了识字的乐趣，从而把枯燥的知识趣味化，达到了识字的目的。帮助学生积累词汇，为以后的阅读教学、写作服务。大大提高了课堂教学的实效性，降低了教学难度。3、随文识字。新一轮课程改革强调随文识字，旨在通过读文，通过具体的语言环境来识字。儿童的识字必须经历一个有少到多，由不会到会，逐步增加，循序渐进的过程。对于一些常见字和一些简单的会意字、象形字学生能够过目不忘，而大多数字必须要经过反复

8、识记才能够掌握，通过听、看、想、认等多种感官，把有意注意和无意注意结合，才能掌握汉字的读写。因此说随文识字是低年级识字教学必不可少的一部分。具体做法是：7首先，要让学生学会识字，尤其要学会自主识字。一年级语文教材，课文篇幅不长，内容浅显易懂，很多学生在课前几乎已经把课文背会了，但如果把课文中的一些字单独摆出来，学生的认读困难相对就会很大，针对这一点，我尝试着使用指读课文、默读课文、自由读课文，用自己最喜欢的方式读课文等形式，让学生通过多读来识字，为学生多识字做准备。突