氧气的制取教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科化学年级九教学形式新授教师戚志凤单位扬州中学教育集团树人学校课题名称氧气的制取学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。（一）教学内容分析1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在

2、实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。刚刚进入九年级学习化学不到一个月的时间，学生对于化学实验充满了好奇，制取氧气

3、是学生第一次学习实验室制备物质，学习的内容重要，在学习过程中渗透方法，理清思路制备物质的一般思路就愈显重要了。（二）学生情况分析在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态

4、度与价值观。（一）知识与技能1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。3.了解催化剂和催化作用。（二）过程与方法1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。（三）情感态度与价值观1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。教学过程片段一：复习导入，创设情境——在生活实际情景

5、中认识氧气的制取【教师】经过前面的学习，我们已经知道了氧气的性质和用途，大家回忆一下，氧气有哪些用途呢？【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残

6、留、绿色环保”。【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反应的反应物和生成物。【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。片段二：初步建立研究物质制备的方法体系

7、【教师】我们在实验室中能否利用过氧化氢、高锰酸钾这两种物质制备氧气呢？想一想，研究这样的问题应该从哪些方面着手？需要考虑哪些具体问题？【第一位学生】这要找一些合适的仪器。【教师】对，要把装置设计好。【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。【第三位学生】要想办法把氧气装起来。【教师】嗯，要想清楚细节。【第四位学生】要写实验报告。【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？【第四位学生】对。【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置—

8、—操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？【教师】我们逐一来研究一下。首先看看过氧化氢制氧气的可行性。大家想想，我们怎么确定过氧化氢能不能得到氧气？【