《有多少粘贴画》教学设计.doc

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1、《有多少粘贴画》教学设计教材分析： 本课是在第二单元乘法口诀（一）已经学过了2——5的乘法口诀后的乘法口诀（二）中的一节启始课，由于学生已有了编制六2——5的乘法口诀的经验，所以在编制六的乘法口诀这一课中增加了新的内容，一是估算的渗透，二是让学生在解决问题的过程中体验到新就知识的联系，培养运用旧知解决新问题的能力。教学内容：北师大版小学数学二年级上册第72页---73页：有多少粘贴画教学目标：1、知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用

2、类推学习新知识的方法。3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学准备：多媒体课件、圆片等。教学过程：一、创设情境、激趣引入．同学们，今天老师给你们带来了一位小客人，是谁呢？（出示课件）对，是一只可爱的小青蛙，它还为我们带来了更多的朋友呢，请看它带来了什么？（课件出示粘贴画）它带来了小青蛙“粘贴画”，这么多“粘贴画”，小青蛙可数不清楚了，同学们能帮帮它吗？你先估计一下，有多少张粘贴画？（生自由说）那到底有多

3、少张粘贴画呢？谁估计的更准确呢？这节课我们就一起来解决这个问题。（板书课题）（设计思考：创设小青蛙学数学的情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情投入学习，使学生主动地参与到新知的探索中。）二、自主合作、探究新知．1、说一说．师： 同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。师：下面我们就按照同学们的方法来一起数数。（课件出示一排粘贴画）生：一排6个。师：两排呢？生：两排12个。师：3排呢？4排呢？……9排呢？2、试一试．（1）师：我们再来观察，1排有几张粘贴画？（6张），也就是说这是1个6，用乘法算式怎么表示

4、呢？（1×6=6），你能编出这句乘法口诀吗？（一六得六）那么2排是几个6？用乘法算式又该怎么表示呢？这句的口诀又是什么呢？师：3排呢，4排呢请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）个别学生汇报编好的口诀。师：你能告诉大家，你写的算式是什么意思，口诀又是什么意思吗？学生代表展示自己的算式和编写的口诀。师：小朋友们，你们觉得刚才这位同学编的乘法口诀正确吗？能不能来证明这几句口诀是正确的？独立思考一下！（3）验证口诀接下来请你从这4句口诀中选择你想验证的一句口诀，用你喜欢的方式来进行验证。学生们通过自己的思考，选择一句口

5、诀进行验证。（4）汇报交流师：哪位小朋友来汇报一下你验证方法和结果？学生代表交流汇报自己验证的方法及结果。（设计思考：口诀的编写是在学生学习了2－5的乘法口诀的基础上进行的。教学时采用了由学生自己来独立编写后四句口诀，使不同层次的学生都能够独立编写出乘法口诀。用喜欢的方式验证口诀，这一开放性环节，引发了学生开放性的思考和讨论，学生们以极大的热情投入到口诀的验证过程中，有效培养和提高了学生的学习能力。）师：你们不仅编出了乘法口诀，还用自己的方式证明了这些口诀是正确的。有了这些口诀，我们就能帮小青蛙很快数清一共有多少张粘贴。3、想一想：师：现在我们再来观察一下

6、这些乘法口诀，都是关于几的乘法口诀？（6的乘法口诀），这就是我们今天学习的新内容（板书：6的乘法口诀）仔细观察这些乘法口诀，看看它们在排列上有什么规律？   如果我记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？师：同学们观察得真仔细！恭喜你们有一双善于发现的眼睛。所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前面一句的得数加6就可以了。（设计思考：通过指导学生发现规律，培养学生观察、比较、分析的能力，同时通过师生交流，生生交流，加深对口诀全面深入的理解。）4、读一读师：现在我们就来读读你们编的这些口诀吧！（1）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍

7、吧．（2）边拍手边读。（3）现在我们一起来做个对口令的游戏吧。师生做游戏：六七 六八 六六 六九   和你的同桌相互做对口令游戏，记一记口诀吧。 5、发现规律师：同学们很棒，你们不仅帮助了小青蛙算出一共有54张粘贴画，自己也懂得了6的乘法口诀，高兴吗？那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）  6×2＋6＝            6×3＝师：请你计算一下这两道题。学生计算并汇报：第一题等于18，第二题也等于18。师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？学生说一说。师：对了，这位小朋友可真会动脑筋

8、！所以6×2＋6还可以用6×3来计算。师：接下来，请小朋友们用你发