机械设计基础说课.ppt

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1、机械设计基础机械工程系五、教学改革四、教学评价三、教学手段与实施二、课程设计一一、课程定位一、课程定位1机电类专业必修专业基础课2学生获得机械制造方面的基础知识，掌握机械加工和制造工艺设计的基本技能课程的衔接二、课程设计机械设计基础《化工机器》《化工设备》《化机制造》《设备拆装》承前启后《机械制图》《金属材料》《公差配合》《钳工基础》二、课程设计充分体现高等职业教育的高等教育和职业教育两大特性以真实工作任务及过程为依据整合、序化教学内容，重视教、学、做合一性，采用任务驱动、项目导向的教学模式。将教学内容以真实工作任务及工作过程的系统化为依据进行整合，设计出基于工作过程的项目，按照不同的学习

2、项目分成不同的学习情景设计理念课程设计设计思路该课程将学生在机电实训（车工、钳工）中加工制造的产品以及生活中常见的机械相关设备作为载体，让学生在设计任务中掌握知识和技能。在教学中根据所授内容和学生特点，灵活应用案例分析，分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，提高教与学的质量，达到理论与实践相结合。二、课程设计三、教学手段与实施传动常用机构联接润滑轴、轴承联轴器机械设计三、教学手段与实施学生特点：：1文化基础薄弱2自控能力不强3动手能力强，对新鲜事物充满浓厚兴趣。知识障碍：1对机械产品缺乏了解2没有企业工作经历教学对策多媒体演示模型演示小组讨论尽可能安排实践学情分析三、教

3、学手段与实施根据教学大纲要求，结合学生特点，我将教学目标定位：知识目标，能力目标和素质目标三个方面。教学目标能力目标知识目标素质目标三、教学手段与实施知识目标能力目标素质目标1、利用各种资源，进行机械设计基础知识的学习和资料的搜集。2、能分析各类机构的工作原理，熟悉各类机构的基本结构，了解各类机构的实际应用。3、根据常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能和特点，初步掌握其选用和设计方法1、能对机构和零件进行分析计算、具有一定的制图能力和使用技术资料的能力2、能综合运用所学知识和实践技能，具有设计简单机械和简单传动装置及分析、解决一般工程问题的初步能力。1、注重学生的创新能力、实践能力、团

4、队协作能力、创业意识等的培养2、使学生养成踏实、严谨、进取的品质及独立思考的学习习惯。(一)、任务驱动法针对本课程的特点：它具有较强的理论性和实践性，因而要求学生既掌握扎实的理论基础，进而进行实践操作，尽可能的使用“教-学-做”一体化教学法第一步，提出问题结合生产实际：该齿轮还能在机器上使用吗？怎么办？第二步：重新加工一个：设计齿轮必须知道的几何尺寸和基本参数第三步：引导学生如何做？（齿数是知道的，如果能知道模数就可以计算其他的相关几何尺寸？）三、教学手段与实施（二）实物教具展示讲解课程涉及到的知识点，提供辅助教具让学生直观清楚的认识零件，知道其主要功能，近距离的观察其结构特点三、教学手段

5、与实施（三）多媒体演示法（借助多媒体演示机器及机构的运动，使学生更清楚更直观掌握相关的知识和技能）四杆机构的运动三、教学手段与实施三、教学手段与实施（四）模型展示学生深入了解和掌握更多的零件和机构的运动，并进行实际操作三、教学手段与实施（五）实训室观察机器上零件的功能，并进行实际操作，激发学生的学习兴趣（如：带传动、齿轮传动、轮系）三、教学手段与实施三、教学手段与实施为提高教学效果，弥补学生缺乏实践知识的现实，可能同一内容会采用几种教学方法相结合，对于理论性较强的内容要尽量的结合生产实际提出问题，增强学生学习的目的性和主动性，知道专业知识的学习和实际运用的联系，培养学生养成思考问题和解决问

6、题的习惯，在每一个知识点之后都适当布置一定数量的作业，学练结合，加强记忆和理解，达到了预期的教学效果。三、教学手段与实施一般机械传动的设计步骤设计图纸主要尺寸确定参数计算方案确定设计分析三、教学手段与实施以典型V型带设计为载体的教学过程：按照工程实际工作任务，确定V带型号、标准及长度，按照教学做结合的原则，设计教学过程。教学要求：通过任务驱动、学做合一，使课程知识点由“必需、够用”变为“应知、应会”。三、教学手段与实施项目：§10-7V带传动设计（举例）课时：2目的和要求：了解V带传动的主要失效形式和设计准则熟悉在特定条件下，单根V带的基本额定功率掌握V带传动设计步骤和方法。三、教学手段与

7、实施教学重点：V带传动设计教学难点：V带型号的确定，带轮基准直径的确定和调整，中心距的调整解决办法：通过工程实例来加强基本理论知识和基本技能的掌握三、教学手段与实施教学方法课程讲解工程案例课后总结课后实践引入三、教学手段与实施学生在学习V带设计中，体验了工程设计过程的严密性、系统性；将知识点与实践内容融入一体，调动学生学习的主动性，注重学习过程，体现以学生为本的原则；学生在完成V带设计任务中，形成了设计严谨、设计责任、设