合心合力-共建美好校园.doc

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1、立足校本培训促进教师专业发展---《以校本培训促进教师专业发展》课题研究报告虎林市逸夫中学孙秀丽一、课题研究的具体问题，选题的意义和研究价值基础教育课程改革的实施关键在于教师素质能否适应。新课程给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，将使教师的教育观念、教育方式和教学行为发生根本转变，任何一项课程改革的设想，最终要靠教师在教学实践中去实现、去完善，只有教师的专业发展才有学生的全面和谐发展。校本培训是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教

2、师的一种全员性继续教育形式。具有以下优点：1）基地性：以校为本，2）针对性：针对教学问题进行，3）灵活性：内容随学校教师需求应变，4）全员化：要求全员参与，5）多样性：实践型、研究型等。为此确立以校本培训促进教师专业发展为研究课题，在研究中，边实践边反思，不断探索适合本校发展实际，适应素质教育要求的教师培训策略，不断提高教师专业素质，是学校应研究的重要课题。每位教师都有获得成功的渴望，都有追求自我价值的需要，都有着很大的有待于开发的潜能。因此，以校本培训为主要方式，解决教师发展中教育理论与实践的分离问题，对于改进教育教

3、学实践活动，促进教师专业发展，提高教师实施素质教育的能力有着重大的实践意义。二、课题研究的理论基础和事实依据：校本培训的理论基础为：1、传统的教师培训形式的最大缺陷是造成了教育实践与理论的分离，校本培训能使理论与学校中的实践经验更好地结合起来，不断提升教师的教学实践智慧。2、学校是教师体现教育思想，运用教育理论，开展教学活动，创造教育业绩的场所，校本培训就是强调以教师所在学校为主，根据学校自身发展的需要，同时对教师现状和潜力进行分析，并充分利用校内外资源，身行规划设计并与专业机构合作，开展旨在满足学校发展及教师需求的校

4、内培训活动。培训的起点和归宿是学校发展和教师专业成长中的问题及其解决。3、终身教育思想是教师校本培训中贯穿始终的思想，校本培训是每一位教师自我教育与主要途径是终身学习体制中的重要组成部分。4、新课程理论，教师专业发展理论，现代教育理论，现代学习风格的研究等都构成校本培训的理论基础。三、课题研究的目标：1、经过三年实验，造就一支具有创新意识和创新能力，适应素质教育要求的专家型校长、研究型教师队伍。2、以教师的专业化发展，促进学生的全面和谐发展，推动学校整体办学水平的提升，实现学校的可持续发展。3、以“让学生受到平等优质教

5、育”为理念，为学生的终身发展服务，把学生培养成具有健全人格，全面、和谐、个性发展的高素质的现代人。四、课题研究的主要观点：1、教师的专业发展最终是“为了每一个学生的发展”，实现师生共同成长是课题研究的基本理念。2、教师专业发展是个不断成长、转变，不断接受新知识，增长专业能力，朝着成熟方向不断努力的过程。3、校本培训能使教师成为教育教学的研究者，终身学习者和行动反思者。4、只有高素质的教师，才能造就高质量的教学水平，才能实现学校的可持续发展。5、校本培训能使教育理论和教学实践经验更好地结合起来，使理论更加丰富，使实践更趋

6、向于完善，获得教育教学的成功。以校为本的培训具有很强的实践性，弥补了传统的自上而下的教师培训理论脱离实际的不足，因为任何理论的研究如果没有丰富的实践经验都是苍白而空洞的。教师是校本培训的主体，教师在行动研究中，在教学反思中，不断学习新经验，不断改进教学实践，不断解决教学实际问题，不断提高专业素质。因此，校本培训对于促进教师专业发展，有很强的可操作性和实效性。五、研究假设以及验证假设的方法与步骤：1、如果唤起教师专业发展的自主性和自我需要意识，构建自学——运用——深研——展示——交流的模式，那么校本培训一定能有效地促进教

7、师专业发展。1）指导教师选书、读书，召开读书报告会等，让教师在读书中自省、自悟，自觉学习先进的教育思想，教学艺术和教学方法，2）鼓励教师自觉运用已学知识改进教学，组织教研组教师交流、切磋教育经验，深入研究教材、教法，提高理性思考，达到共同提高、共同进步的目的，3）开展观摩课、研讨课、教师之间互相听课等活动，提高教学效果，4）发挥本校优秀教师教育教学经验，帮助青年教师快速成长，5）组织专门的教学沙龙、交流会等给教师提供展示的时间和空间。2、如果教师能成为“研究型教师”，那么对于促进学校发展，实施素质教育有重要意义，同时也

8、是教师提升自身素质，实现教师专业化的必然途径。六、课题研究的方法：行动研究法、对比法、个案研究法等。以解决问题为目的，在实践中寻找并发现问题，确立研究专题，在解决问题中不断提高研究能力，不断产生新的智慧。采取研究前后对比的方法，不断查找问题总结经验，推广研究成果。七、课题研究的进展情况及主要内容：虎林市逸夫中学于2005年12月申