综合实践活动课程：设计与实施课件

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1、综合实践活动课程:设计与实施郭元祥博士华中师范大学教育科学学院教授教育部基础教育课程改革专家组核心成员教育部综合实践活动课程项目组负责人027-67865060Yuanxiangguo919@hotmail.com6/10/20211一、为什么要开设综合实践活动课程学而时习之，不亦乐乎。——孔子：《论语》选择了一种教育，就选择了一种生活方式。——杜威：《民本主义与教育》不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民：《关于教育问题的谈话》6/10/202121.时代发展对社会成员的内在要求⑴经济全

2、球化全球意识、国际视野合作、交往、赞美、分享⑵信息时代信息意识与素养、信息获取与处理能力⑶可持续发展终身发展、自主思考并规划人生⑷知识经济创新精神、探究意识与能力总之：健全的价值观；健康负责任的生活方式；创新精神；参与社会实践的能力；与他人共同生活和共同工作的能力。6/10/202132.针对中小学课程教学的弊端⑴课程教学目标单一⑵远离社会实际和学生生活⑶学习方式单一⑷活动课的局限性3.学校发展的需要⑴走向校本⑵生成性学校6/10/202143.国际综合实践课程的发展趋势⑴国际课程改革的趋势①强调国际理解教育●日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识

3、；②注重发展学生的批判思维和创新精神●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题等六大基本技能。③回归生活，联系社会，突出学生主体需要●日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力；●美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需要。④学习方式的多样化●探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习；●发展与学习化社会相适应的终身学习愿望与能力。6/10/20215⑵综合实践活动类课程的形式与价值设计学习(designlearning,美、德)自然与社会研究（studiesofsci

4、ence,technologyandsociety,即STS）应用学习(appliedlearning，美)动手做（hands-on，美、法）综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本）综合活动学习（台湾）●综合实践活动课程的形式多样；●丰富经验，增加学生实践体验；●核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。6/10/20216⑶国外综合实践活动的课程目标●美国应用学习标准的目标1）五个领域A1问题解决A2交流的手段与技巧A3信息手段与技巧A4学习与自我管理手段与技巧A5与他人合作的手段与技巧2）九大能力（1）收集、分析、整理信息（2）交

5、流思想和信息（3）安排和组织资源（4）与他人共同工作和从事集体工作（5）解决问题（6）使用数学思想和技巧（7）使用技术（8）随时根据需求进行学与教（9）理解和设计（生产）系统6/10/20217●日本综合学习时间的目标1.信息处理技术·能力●运用计算机的基本技术与能力●信息的收集与处理能力●分析和选用适当的信息●运用概念图式整理与表述信息2.表现的技术与能力●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达●具有个性的表达●问题解决过程中合理地表述观点●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分3.内容·思考·判断能力●自主地提出活动课题●论理的合理性●课题设计的明确性●内

6、容的适切性●深入地分析课题的意义●学会运用问题解决的基本方法4.兴趣、关心与态度●兴趣与意念的发展●活动的参与程度●参与活动的主动性●积极参与活动的评价●自主学习与自我反省，以及自信心的增强6/10/20218二、综合实践活动课程的实质1.综合实践活动的课程定位◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-9年级学生的一门必修课程。◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——体现三级课程管理制度的课程。6/10/202192.与学科课程的区别

7、严密的知识逻辑体系——生成的主题课堂教学时空——开放的时空间接学习——实践学习预设性教材——非预设性的资源“教”师——“导”师同步为主——个性需要6/10/2021103.综合实践活动的特征◆综合性综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。◆实践性综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。6/10/202111◆开放性●活动内容的开放性；●活动过程的开放性；●活动

8、结果的开放性。◆自主性综合实践活动充分