【依力努尔·阿力甫】课堂观察记录表单.doc

《【依力努尔·阿力甫】课堂观察记录表单.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂观察记录表单1学科 汉语年级 六年级教材版本 课题怎样合理安排时间 观察视角一、教什么观察者：      依力努尔·阿力甫   观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师讲课由浅入深，问题也是由简单到复杂，关注到了不同水平的学生。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师利用日常生活中的一些案例，让学生懂得了合理安排时间的重要性。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师讲课步骤安排合理，体现了学科的特点和本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师认真分析了课

2、文，做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师在合理使用教材的同时，利用了多媒体课件进行了教学。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师利用让学生自己提出问题，自己从课文中找出答案的方法，培养了学生的自学能力。补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单2学科汉语年级六年级教材版本课题怎样合理安排时间 观察视角二、怎么教观察者：依力努尔·阿力甫观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 教师通过导入过程中提出问题，来检查了学生预习情况。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 是3.课堂提问：

3、启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问的次数为3次，没有无效提问的次数。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 否5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 教师利用了多媒体课件，设计了填空题，引导学生完成。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 总结时先让学生总结，当堂检测了学习效果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 学生每回答完一个问题，教师都要概括一遍，做到了将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单3学科汉语年级六年级教材版本课题怎样合理安排时间观察视角三、怎么学观察者：依力努尔·阿力甫

4、观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 否2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，让学生自己提出问题，自己解答。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 教学过程中有让学生小组合作学习，找出问题答案的环节。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 是5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师导入中使用的案例非常合理，可以激发学生的学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 教学过程中有让学生小组合作学习，组内交流

5、的的环节。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 课堂总结时先让学生做小结，再做总结。补充视点： 无教学改进建议： 无课堂观察记录表单4学科汉语年级六年级教材版本课题 怎样合理安排时间观察视角四、学得如何观察者：依力努尔·阿力甫          观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 总结时先让学生总结，当堂检测了学习效果。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 是，教师由浅入深的教学方法使全班不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 是，学生回答不出来时，教师换了个简单的问题，引导学

6、生回答。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 教师用让学生默读，独立思考，找出问题答案。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 是，教师耐心回答学生提出的问题。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 作业完成情况较好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 无补充视点： 无教学改进建议： 无