浅谈小学语文教学目标的制定-论文.pdf

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1、学{罘{辅导如何在数学教学过程中培养和激发学生学习的兴趣@杨菊花学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意1．开展多媒体计算机的辅助教学。在教学过程中，可根据教学内容义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣吗?的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电一教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣”兴趣是最好的

2、教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的值，各种知识技能对他们有什么直接或问接的用途。当学生能够意识到视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。学习是他们达到某种熏要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的2．开展丰富多彩的课外活动。在课堂教学之余可通过各种形式的兴趣。课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学二、改进教学方法

3、。培养学生学习数学的兴趣习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师”寓教于乐”，根据学生积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动3．因材施教，培养学生学习数学的兴趣。在数学学习上练习不搞一形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生

4、学习数学的兴趣，对基础起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，数学兴趣的关键和重要手段。布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些1．故事法美国著名数学家波利亚曾说过：”为了使学生富有成基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。所以在数学每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他教学中，不能照本寅科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情

5、景，们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变”要我学”为”我要学”。四、重视师生情感受的培养。内化学生学习数学的兴

6、趣学生在某2．创设问题情景法创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的足他那冷漠的态学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢?心理作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究学理论认为：情感具布两极性，其一是积极的增力作用和消极的沉力作表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，刨

7、设良好的问题情景能有效地激总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都驰有效的理念气氛。能精心创设一些引人人胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而3．教具法恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，师摇

8、着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节从而达到”有趣的数学”，”快乐的学”的最佳境界。课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。(作者单位：甘肃省宕昌县旧城中学甘肃陇南748500)三、变换教学形式