《猴王出世》说课稿.doc

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1、《猴王出世》说课稿亚东第一小学:刘玉孝一、说教材《猴王出世》是人教版小学语文第十册第六单元的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理

2、解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。在阅读方法方面,继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。语文课程标准中指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生理解和运用祖国言语,丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容,感受人物形象”,和本班学生实际,本课计划用一课时完成,我制定了以下教学目标:1、知识与技能:(1)

3、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。-6-(2)体会石猴的性格特点,感受其形象。(3)理解生僻的字词,能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。2、过程与方法:通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。3、情感态度与价值观:初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点:由于这是一篇略读课文,根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况,我把感受其形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难

4、点。二、说教法学生是学习的主体,在课堂教学中,应还学生以真正的“读者”地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自读自悟、自主学习;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“悟”就是加强学生对语言文字感悟。为了帮助学生更好地理解课文,我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生

5、听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。三、说学法-6-因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法,去理解课文。(自学讨论法)四、教学流程及设计说明在整个教学环节中,怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上,发挥学生学习的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路,我的设计意图如下:(一)新课导入:1、今天我们来认识一下《西游记》中的灵魂人物----美猴王孙悟空。看看作者是如何通过动作、语言的描写,来塑造美猴王的

6、形象的。2、说到孙悟空,同学们各个神采飞扬,看来你们很喜欢孙悟空,能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子?设计意图:激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。(二)板书课题,审题:设计意图:一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词,就是在潜移默化的训练学生审题的能力,使学生在写作时找准中心,避免出现脱题、偏题现象。(三)回顾、归纳学习方法:1、这是篇略读课文,同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法,自主学习课文,你能说一说你打算用什么方法去学习本课?2、师生交流,理清顺序。读通课文(查看书中的注释、联系上下文

7、,使用工具书--查字典)-----明确学习目标-----带问题学问(主要写什么?石猴从哪来?怎样成王?)预设:-6-★默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。★通过查看书中的注释、联系上下文,使用工具书(查字典)等方式解决生僻的字词。★根据阅读提示,明确学习目标。★通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式,带问题自学课文。设计说明:根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析,设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法,培养学生的阅读习惯。在这里我没有急着进入课文,是想学习语文就是为了运用语言,一方面是要让学生

8、感受语言文字的魅力,另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此,在教学略读课文时,我注重学习方法的指导。授之以鱼,不如授之以渔。(四)运用方法,自

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