2014---2015学年xia学期八年级物理期末调研试卷分析.doc

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1、2014---2015学年下学期八年级物理期末调研试卷分析兰苑中学八年级物理组陈慕章一、试卷特点（一）试卷结构题型及占分比例填空8道21分单选10道30分作图2道4分探究实验3道28分综合应用2道17分从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。（二）注重对基础知识的考查试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。（三）  体现新课程的指导思想试题体现了过程与方法，从生活走向

2、物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。（四）  加强了物理与生活实际的联系试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会

3、”的新理念。考察的知识面广，覆盖面大，从而减少了考察的偶然性和片面性。如选择题第9、10、18题，作图题第19、20题，综合应用题第24题，考察了物理知识在生活中的具体应用。（五）    加大了实验探究的考查力度试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占28分，比综合应用多11分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。二、考试情况（试卷抽样）分析（一）从试卷样本和统计结果不难看出在考生中存在以下几个突出的问题：1、低分群较大，相当一部分学生对物理学科

4、失去兴趣和信心，这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。2、基本的物理概念和规律理解不到位基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第10题，有一部分学生没有真正掌握流体压强，理解其实质。如第16题，就是关于浮力的公式及浮沉条件没有理解到位。第20题，学生对力臂的理解不到位，不理解无论是动力还是阻力都应作用在杠杆上，失分非常严重。3、学生的实验探究能力、识图能力、图像分析能力水平较低试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本

5、现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查，由于难度较小，总体得分率还可以。但学生处理图像信息能力较差，如第25题，不能深层理解横坐标和纵坐标的意义。4、审题和分析能力差审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。如25题，就考察了功和机械效率的简单计算，中等以上的同学得分还可以，中的偏下的学生失分比较严重。5、总体来看，这次的填空题比往年灵活度强，难度也有所增加，所以失分率特别高。选择题还是学生感到较难的一部分，错的比较多的是第10、12、16、17题，出错的根源主要在于很

6、多同学审题不严，还没有养成力学学习的基本习惯，学生学习知识的主动性和宽度不够。其它的选择题整体答题情况还可以，针对学生答题情况，可以看出，在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。三、今后教学的建议考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。（一）  重视基本知识的教学新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注

7、重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。（二）    重视学生能力的培养这次期末测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生

8、教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。