三下数学教案.doc

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1、第一单元两位数乘两位数教学目标：1、知识与技能　（1）使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。　（2）使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。　（3）使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。　（4）使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。2、过程与方法：　（1）培养学生口算、估算的习惯和意识，为发展学生灵活运用不同计算测略解决问题的能力打下基础。　（2）让学生主动探究计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，加深学生对计算方法的理解。

2、　（3）增强学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。3、情感、态度与价值观在计算过程培养学生的情感与兴趣，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。教学课时：9课时第一课时：两位数乘整十数的口算与估算教学内容：教材第1页的例1、2和“想想做做”。教学目标：1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与

3、生活的联系。4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重难点：重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。教学准备：教学光盘教学过程：一、自主质疑。191、同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？2、首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）适

4、时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）3、这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。二、自主探索。1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）　　如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。2．探究学习12×10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋

5、”，我们一起来探索12×10=怎样算？看谁的想法多。　　师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?　　(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)　　师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）3．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，

6、12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？19（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？

7、同桌位先交流一下。（2）验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）其余同学做在随堂练习本上。师：他计算的正确吗？5.比较分析师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。（板书：左右）师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】师板书：少多6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？生：它们都是把乘数看做整十数。师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的

8、估多了有的又估少了？生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结