培养学生的审题习惯及能力.doc

《培养学生的审题习惯及能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何培养小学生审题能力叶圣陶先生说过：“教育？简单一句话，就是养成习惯。”培养审题能力，也是培养一种良好的习惯，这种良好习惯的培养，不仅仅是为了低段数学中“解决问题”的教学，更是为了学生以后中、高段数学中“解决问题”的教学打下坚实的基础。同时也有利于学生将这种良好习惯迁移到其它学科的学习中去，令学生终生受益。学会审题，就会使学生把数学学得更轻松，使学生成为真正学习的主人。于是我认为在教学中可从以下几个方面培养学生的审题习惯及能力。1、有序观察、  从心理学角度看，观察是人的一种有目的、有计划的知

2、觉，它是知觉的高级形式。低年级的“解决问题”大多都是以图画和图文结合的形式呈现的，因此想要提高学生的审题能力，我们就必须有意识地引导学生对图有序地进行全面的观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。如:在教学《课间活动》一课时,图中的信息比较多,内容分布的比较分散，如果学生没有良好的观察习惯,很容易遗漏图中的数学信息，于是我们就充分发挥多媒体的作用，对教材的情境图进行了加工，结合本课的教学目标，让情境图中的数学信息有序地、逐渐的呈现出来，教会学生有序、全面观察的学习习惯。2、读题的辅导读

3、题是审题的前提，是解题的基础。通过看题、读题，可以帮助学生理解题意，看清条件与问题，明确条件与问题之间的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为进一步思考及准确解题作良好的铺垫。（1）初读，通读。因为对低年级学生来说，识字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，对于学生不认识的字，要带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。或再让学生对一些不理解或有疑问的题提出质疑，师生共同讨论解决，这样既可以训练学生大胆提问的胆量，又培养了学生的思维，还能培养学生与人合作的精神。这

4、样根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，有效地帮助学生提高审题能力，减少了做错题的概率。如：在教学教材第94页的第3题时，出现了“倍数”的说法，（此概念的认识安排在五年级）先让学生说说对“倍数”一词的理解，再根据学生的理解，结合学生对乘法口诀的学习，让学生对其进行简单的理解，扫清学生对文字理解方面的障碍。（2）再读，读准。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。事实上题目可能并不是他们“经验”里的

5、样子。如：学习与评价中有这样一道题“李老师把24本练习册分给青青和他的3位好朋友，平均每人分到几本练习册？”题目的意思把人数这个条件分两部分告诉的，学生在解题时好多学生忽略了青青的存在，错结成了24÷3=8（本），当我们把题目再次呈现给学生时，要求学生自己大声逐字、全面地读题，并自己进行诊断，学生发现了自己的错误所在。由此看出低年级的学生还没有达到一定的默读能力，于是我们要求学生在读题时要求学生慢读题、字字出声、做到不添字漏字、不读破句，之后逐步过渡到轻读、再默的要求。3）细读，精读。所谓细读就

6、是要善于抓住题目中的关键的字词句，准确理解其表达的意义。边想边读，理解每个字词的确切含义，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我们要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词句圈起来，提醒自己注意，再根据关键句的中信息进行详细的注释，进一步提高审题的能力。3、准确理解题意，复述题意。学生经过对应用题关键句的反复推敲，理解了它的真实含义，为正确解题铺平了道路后。再让学生用自己的话，结合四则运算的意义把解决问题的实质复述出来，这样既培养学生书面语言的阅读能力、概括

7、能力、逻辑思维能力和数学语言的表达能力，也能准确地反映出学生对题意的理解程度，从而提高审题能力。总之，要求学生在分析解和决问题时，把“看、读、思、”结合起来，先明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。达到掌握方法，提高审题的能力的目的。