我很重要教学反思.doc

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1、《我很重要》教学反思大庆市五十五中学姚平一、重点、难点与对策毕淑敏的《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的，带有浓郁哲理思辨色彩的散文。“我很重要”是一个哲学的命题，作者在对这一命题进行思考和探索的过程中，以理性的分析和动人的情感，把思考和感悟演绎得淋漓尽致，充满了情感美和理趣美。作者先从“我很重要”的反证“我不重要”开始，然后，作者以形象而生动的语言，从宏观历史到微观个人，对个体与群体之间的关系以及“我”的价值和意义作了淋漓尽致的诠释。接下来，作者由理的诠释转到情的演绎。在结束了从理的诠释到情的演绎之后，作者便顺理成章地由轻到响地喊出了“我很重要”的个体生命宣言。二、教学

2、策略：鉴于《我很重要》是一篇关于个体生命价值和意义的声情并茂的哲理散文，我们应该在充分朗读、熟读的基础上由语言点切入，体味潜蕴在字里行间作者那丰厚的思想情感。语文新课标要求：“语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”基于这些，我把教学重点定在体味文章富含哲理的语言，并试图通过品味赏鉴“最精彩的句子、最动人的细节、最感人的场面”，突破重点。教学难点定为把握课文深邃的思想，对个体生命与生存价值的认识和感悟上，并通过配音朗读、学生分析交流、作文等活动进行突破。 本着“走进文本---

3、走出文本”的模试，我设计了教学方案：一套是：情境导入---走进作家---整体感知与结构梳理---思考质疑——品读鉴赏——拓展延伸——布置作业等环节。三、教学效果由于课时的限制，我将整体感知与结构梳理部分作为学生的预习内容，将我认为他们较难把握的问题作为思考质疑提出来，课上在检查预习情况时，他们能一语道破，这样就节省了时间，在品味语言上就有了充足的时间，学生在品味语言、畅谈感受时能充分体会到作者充满哲理思辨的语言和深邃的思想，课后感觉对难点的突破还比较满意，但由于开头的紧张致使课堂气氛有些凝重，在拓展延伸环节才达到了本课的高潮，让我留下遗憾。   课堂上，学生能畅所欲言，能谈出自己真实的

4、想法和意见：我在拓展延伸部分用幻灯片列出几位主动放弃生命的人：老舍、海明威、三毛、张国荣、董存瑞、黄继光等，学生大胆发表自己的看法。一些同学说，他们的死也有所不同，有价值和无价值，像董存瑞和黄继光为国家事业而死，虽死犹荣，而那些人却因为个人的痛苦而放弃了自己的生命，他们是自私的，没能考虑自己在他人心中的地位和重要性。他们死得毫无价值。面对这个问题，而有位同学提出：自杀的人之所以选择死亡是因为他们活着的痛苦已经超越了他们对死亡带给他们的恐惧。我虽不赞成，但我却能理解他们。他们能通过自己的思考与感悟，能正确理解生命的价值，认识到自身的重要，我觉得这捷克的目的也就达到了。“发挥自己的特长，深

5、钻课标和教材，大胆设计，勇于实践，不断积累，一定会不断进步。”课后不少老师对我鼓励，使我感到集体的温暖。只有这样鼓励和帮助，共同的研讨，我们才能在讲台上多一分从容，少走一些弯路。