小学美术教育的意义之所见.doc

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1、·小学美术教育的意义之所见···小学美术教育的意义之所见——智力和个性得以体现和培养记得开始工作的时候，我一直觉得美术就是培养学生学会欣赏美，懂得画出心中美丽的画作，每次上课时，我注重的都是学生技能的教学，很多课时我都安排学生如何去临摹作品，可是在一次教学过程中，我教的是低年级的绘画，学的是雨天行车的小场景，边画边说，等示范完之后，开始巡视指导时，有个学生的画面深深的吸引了我的眼球，他画中有太阳，有闪电，有雨水，他解释为太阳下山了，闪电公公出来，轰的一声，下起了大雨，小红车弄脏了。呵呵，同学们突然向他投来了羡慕的眼光，这一席话，这

2、一夸张的画面，很难想象是出自于一年级的学生。在从事美术教学工作的过程中，我有着很多的惊喜与发现，尤其是低年段的孩子总能想出大人想不出的事情，或者是不敢想的事情，但他们的不按常理出牌，总能闪烁着智慧的火花。显而易见小学美术教育不但可以开发学生的智力，而且还能培养学生的个性发展。以下是我对美术教学过程中智力和个性培养的个人所见。智力，指的是记忆、观察、想象、思考、判断等的综合能力，是人们认识理解客观事物及解决问题的能力。由于儿童的生理和心理特征，尚不具备用逻辑思维去把握客观事物的内在联系，因此，借助于绘画的手段，用直观的形象、鲜明的色

3、彩、丰富的想象、合理的布局来调动孩子们的审美意识，认识纷繁复杂的客观世界，这是美术教育工作者面前的一大任务。绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在绘画活动中，要将感知到的具体形象，通过眼睛认真观察，经过分析、比较找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到视有所感、脑有所思、手有所致。这种绘画有利于智力的培养（掌握正确的观察、思维方法）和表现技能的提高。知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能力。我们要从小培养孩子的各种能力；观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。绘画与锻炼这几种能力的关系都很密切。在

4、绘画中，通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过联想、虚构发展创造能力。当然，几种能力不是孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的综合。下面分别讲一讲怎样通过绘画培养这几种能力。1．观察能力。观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。当然观察不是随便一看，心理学上称有意的、有计划的视知觉活动。各种工作都离不开观察。伟大生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物时，对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”画家齐白石说

5、：“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。孩子的学习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子读写能力也很大关系。从他们最感兴趣的事物入手。哪里有他们自己的乐趣，他们观察得就认真、仔细，画出来的画就越具体、生动。孩子会发现别人没有注意的细节。把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。可以做景物的观察，如季节的种种变化（春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪），时间的变化（早晨、中午、晚上）。孩子到公园去观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。在节假日，有大的活动场面，让孩

6、子现场观察，做到整体观察看气氛，局部观察看特征。动物是孩子最感兴趣的，个性突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。可到动物园去观察它们的不同形态、不同生活习性。孩子会把它们比作人的家庭（爸爸、妈妈的孩子），画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。　孩子对画人感到比较困难，虽然每天和人接触最多、最熟悉，但往往熟视无睹，不太注意，所以画出的人没有特点差别。可以引导孩子从家里人观察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他细观察，抓住特征，进行比较，就会发现人的千差万别，当然孩子对人的观察不可能细致到相貌和表情特征。儿童绘

7、画时期，只要画出不同人的衣服、发型区别就行了。孩子在观察中，注意力不易集中。为了提高观察效果，观察前可提出问题，让孩子带着问题观察，边看边提问题。观察内容的选择、深浅的要求应根据孩子年龄水平而定，低年龄浅显些，简单些，学会以后再逐渐复杂些。有的需要反复观察，加深认识。可以先整体后局部的观察，也可以先局部后整体的观察。还可以用比较的方法，让孩子分辨事物的相同与不同。意大利著名画家达·芬奇，从小学画是从画鸡蛋开始的。他的老师对他说：“你别以为画蛋容易，其实一千个鸡蛋中没有两个是相同的。”这就是要他学会观察与比较。我们指导孩子观察也可以

8、从日常生活中的物件入手。家里的生活用具（家具、瓶罐、盒子、锅盆等）形状很单纯，还有适合的几何形体（方体、圆柱体、锥体等），都可以培养孩子认识物体的概括能力。当然，孩子画个物件总伴有自己的感想，如妈妈的皮包、爸爸的书桌、我的玩具、我的家。静止的物件带