浅谈小学生语文作业的布置.doc

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1、浅谈小学生语文作业的布置 如果我们语文老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。作业布置好了，既能减轻学生的课业负担，提高学习兴趣，又能收到应有的效果一、作业布置要适量。教师布置作业要少而精，过量的作业会剥夺学生自由支配的时间和自我发展的空间，导致学生的个性、主体性和潜质得不到发挥。要严格控制课外作业的时间，按国家的要求规定：小学低年级不留课后书面作业，中年级课后书面作业不超过30分钟，高年级不超过60分钟。我认为教师们在布置作业时要互相协调，毕竟学生要做的是所有学科的作业，加起来的作业量是不容

2、忽视的，盲目追求数量，不但收不到好的效果，反而会让学生产生厌学的心里，养成抄袭的不良习惯，我想这点老师们应该深有感触吧！   二、作业设计难度要适当。作业的设计要从教材的重难点出发，针对本课的重难点并结合学生的总体学习水平设计出适合学生的作业题，难度和要求要适当，使之“跳一跳，够得着”，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。作业太易了，学生会觉得乏味无趣。作业过难，学生会觉得困难重重，如拦路虎，无从入手，会使学生因完不成作业而失去信心，甚至抄袭作业来应付老师检查或干脆不做，从而对你的这门学科产生厌倦情绪。三、作业设计要体现层次性。《新课程标准》要求

3、“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业设计要体现层次性。教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。比如，在设计和布置作业时，可设有必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。再如，在学完课文后，能力强的学生可让他写读后感，能力弱的学生就摘抄课文的

4、精彩句段或者选择课文中的生动词语写一段话等等。这样做体现了“因材施教”的原则，让不同程度的同学都得到提高，都感到满意。四、作业形式要多样化、生活化。小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。教师应根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。操作性作业，如，画一画，做一做，养一养；观察性作业，如：

5、观察静态事物，观察社会生活；查阅性作业，如：收集资料等作业都可以穿插安排，这样多样而贴近生活的语文作业学生会更乐意去完成。五、注重作业的评价.教育评价的目的在于促进学生的发展，而不是评出好学生和差学生。作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而不是评出好作业和差作业。因此，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。我认为作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价等结合起来，让学生

6、成为评价的主人。总之，教师布置作业要精心设计，具有启发性、针对性、层次性、量要适当，以利于减轻负担，促进学生身心健康发展，让小学生快乐作业，快乐学习。