小学传统文化教学设计.doc

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1、★精品文档★小学传统文化教学设计小学五年级传统文化全册教案教学目标：1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性4、熟读并背诵教学过程：一、导入：师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思二、新授：、师范读，生听清字音，体会诗中节奏、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来、指读，生生互评、默读思考：这首诗在结

2、构上有什么特点？生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现，只有几个词不同师总结：正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读、学习第一段：这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分1、指名读2、逐句理解“硕鼠硕鼠，无食我黍A、这里哪个词难以理解，指出来“黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不B、将第一句连起来，试着讲一讲生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子“三岁贯女，莫我肯顾”A、这里哪个词难以理解，指出来“女”通“汝”：你“贯”

3、：侍奉B、讲解句式：“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★小学传统文化教学设计小学五年级传统文化全册教案教学目标：1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性4、熟读并背诵教学过程：一、导入：师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思二、新

4、授：、师范读，生听清字音，体会诗中节奏、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来、指读，生生互评、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现，只有几个词不同师总结：正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读、学习第一段：这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分1、指名读2、逐句理解“硕鼠硕鼠，无食我黍A、这里哪个词难以理解，指出来“黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不B、将第一句连起来，

5、试着讲一讲生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子“三岁贯女，莫我肯顾”A、这里哪个词难以理解，指出来“女”通“汝”：你“贯”：侍奉B、讲解句式：“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★小学传统文化教学设计小学五年级传统文化全册教案教学目标：1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性4、熟读并背诵教学过程：一、导入：师板书“鼠

6、”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思二、新授：、师范读，生听清字音，体会诗中节奏、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来、指读，生生互评、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现，只有几个词不同师总结：正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读、学习第一段：这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分1、指名读2、逐句理解

7、“硕鼠硕鼠，无食我黍A、这里哪个词难以理解，指出来“黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不B、将第一句连起来，试着讲一讲生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子“三岁贯女，莫我肯顾”A、这里哪个词难以理解，指出来“女”通“汝”：你“贯”：侍奉B、讲解句式：“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★C、将第二句连起来，试着讲一讲生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾“逝将去女，适彼乐土”A、这里哪个词难以理解，指出来“适”：舒心；“逝将”：发誓要B、将第

8、三句连起来，试着讲一讲生：发誓要离开你，到那舒心的地方“乐土乐土，爰得我所”A、这里哪个词难以理解，指出来“爰”：才，才能B、将第四句连起来，试着讲一讲生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所3、再读，边读边试着理解整句话4、背诵此段内容、以小组为单位，合作学习二、三段用学习上段的方法，学习二、三段内容、汇报，师适时点评、全班齐读全文，背诵、思考：诗中的硕鼠是不是就指