教学设计修改(定稿).docx

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1、第25讲神经调节教学设计（第一课时）瑞丽市第一民族中学高三备课组设计教师杨开增一．教学内容及解析（一）内容《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的重要内容。本讲涉及内容有：神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递以及神经系统的组成。神经调节的基本方式是反射，教材结合“缩手反射”的实例，介绍了反射弧的结构。结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化和形成局部电流的过程，兴奋在神经纤维上的传导特点，介绍了突触的结构，讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递到下一个神经元。结合“排尿反射

2、”介绍了神经系统的分级调节。人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。（二）解析我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系，这部分内容也跟人们生活健康息息相关。本节内容，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎在每年的高考中都是必考内容，所以本节内容高中教学中占据着非常重要的地位。神经调节的内容与前后的知识如细胞膜、细胞器、内环境的稳态、体液调节和免疫等联系紧密。纵观历年的高考真题发现，神经调节这个部分的内容更多的是结合内环境稳态、神经-体液调节、

3、免疫一起来考察学生对基本概念的掌握和对动物生命活动调节的总体认识。另外，这个部分的内容难度较大。所以，在一轮复习中一定要夯实基础，回归教材，读懂教材，注重对教材的全面理解和进一步巩固，从而使学生对这部分知识的掌握上升到新的高度。二．最新考纲要求及解析（一）要求1．人体神经调节的结构基础和调节过程（Ⅱ）2．神经冲动的产生和传导（Ⅱ）3．人脑的高级功能（Ⅰ）10（二）解析1．能画出神经元、突触的结构。2．会分析判断反射的类型、反射弧的各部分结构。3．掌握兴奋在神经纤维上的传导过程。4．掌握兴奋在神经元间的传递过程。5．

4、应用兴奋传导原理，辨别传导方向及传导特点，解决实际问题。6．知道大脑皮层语言中枢的分区、学习和记忆的概念。三．教学重点与难点(一)教学重点1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。2．人脑的高级功能。(二)教学难点兴奋的产生、传导及与前后知识的联系。四．学情分析关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关基础知识重在记忆，学生已经学过，所以由学生阅读课本进行回忆，并通过让学生构建由反射弧为中心的神经调节的概念图进行强化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，不容易理解，

5、所以概念图以图示的形式呈现给学生，更加直观和便于理解。特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，学生往往只停留在学习的表面，仅仅具有一个比较模糊的概念，没有深入探究和学习，导致这部分内容演化到习题就频频出错。主要原因是学生在复习过程中没有重视课本，没有把课本读熟读透，所以在平常学习中表现为：老师一讲就会，做题一做就错。因此，教师在这方面要多做指导、要求学生全面吃透课本的同时要联系前后知识形成较完整的知识体系，清除学习漏洞。五．教学支持条件分析1.多媒体投影：通过PPT课件使得知识点更加清晰、更有条理，加大课

6、堂的容量，图片和视频展示，真实导入课题。2.展台：通过展台展示交流学生的学习成果，激发学生的合作竞争意识。10六．教学过程（第一课时）（一）教学基本流程创设情景，新闻播报导入检查、评价前置作业完成情况例题分析分享收获目标检测变式训练完善知识梳理，构建概念图（二）教学情景本节课采用瑞丽一中“启智”课堂“三环节六步教学法”。环节一：课前教师设计、复印并提前发放前置作业。学生按要求结合课本构建神经调节的概念图。同时，整理自己预习中遇到的困难和疑惑，以便于课堂交流。环节二：课中第一步：检查、评价前置作业的完成情况教师课前检

7、查学生的前置作业完成情况，在课堂上利用投影仪展示完成较好的前置作业，提出表扬。第二步：小组讨论达成共识以小组为单位，各小组讨论交流前置作业中概念图的构建情况及遇到的问题，达成共识，并补充完善，同时做好展示的准备。第三步：班级展示交流分三部分分别请小组代表上台来展示交流构建的神经调节概念图，其他同学认真听，并做出补充、质疑。请小组代表上台来分析例题，交流解题思路、方法、过程等，其他同学认真听，并做出补充、质疑。【例1】图甲是缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联系，据图回答

8、：10（1）甲图中f表示的结构是______，乙图是甲图中______（填字母）的亚显微结构放大模式图，乙图中的B是下一个神经元的______。（2）缩手反射属于______（条件、非条件）反射，当我们取指血进行化验时，针刺破手指的皮肤，但我们并未将手指缩回。这说明一个反射弧中的低级中枢要接受______的控制。（3）图丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经