如何提高学生自主学习的能力.doc

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1、如何提高学生自主学习的能力在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么语文诗歌教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力。一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤。二、教师适时引导，促进学生自主学习意识的发展。三、变换课堂教学模式，促成自主学习意识的提高。四、培养习惯，还学生学习的自由。踏上教育工作岗位十年多了，在教学过程中得到许多启发，学生在课堂上的举手投足，让我深深体会到学生自主学习能力的重要性。记得第一次古诗教学，很多学生连诗句中的字都不认识，这一个环节的失误，触动了我，更

2、让我重视起学生的自主学习能力。众所周知，在长期的教育教学实践中，“传授——接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的课题。对于自主学习，在古诗的学习中尤为明显。古诗作为中华民族的文学创作流传至今，有它充满魅力的地方，可是，小学学生却对于这些古代的东西不太感兴趣，诗歌的韵律和意境不是他们这个年纪的人可以接受和品味的，所以，小学生对于古诗的学习缺

3、乏动力，也不会用心去学，更谈不上让他们自主学习了。通过了第一次古诗教学的失败，我开始思考一个问题，如何让我的学生喜欢古诗。小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，从而激发学生学习古诗的兴趣，所以，我想了以下方法：读诗“作”画。这种方法再现了古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体；诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”

4、，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。又如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山，弯弯曲曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”

5、与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。读诗“作”画的方法可以用以下几种形式来完成。（一）、教师作画。在教学过程中，教师根据诗意，教师用多媒体设备出示与诗歌有关的图片，帮助学生感受诗的画面美，加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时，我将一幅小儿垂钓图展现在学生面前，在观察图画的基础上，启发学生思考，帮助学生理解词语，理解诗句。诗画结合，一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象，在学生的心目中就活起来了。但是，教师的画只是给学生一个启示，并不能让这幅画左右了学生思考的空间，这是教师值得注意的。（

6、二）、学生自画。在教学中，可以引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中，云深不知处”一句，是童子回答来访者的话。为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境，我让学生展开想象：“假如你是寻访人，当你顺着小书童的手向大山方面望去时，你看到的是什么样的情景？”学生纷纷回答：“我看到的是层峦迭嶂，云雾缭绕。”“我看到的是山高林密，路转峰回，云缠雾绕。”接着我让学生自由作画。有的学生画了一座大山，山中有大团的云雾；有的画上小房子、青松、寻访者、小书童。学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。在教学过程中，我们要改变

7、传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。适当运用了这种方法，学生会把学习古诗和绘画融合起来，产生一种合乎情理的想象力，也有助于提高学生学习诗歌的兴趣。同时，教师要给学生主动参与质疑的情境。