浅谈如何建立融洽的师生关系.doc

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1、浅谈如何建立融洽的师生关系大亚湾第二中学颜小琼摘要：建立融洽的师生关系，不仅是学生健康成长的需要，也是素质教育的需要。在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。因此，师生关系的改善着重于教师的改变，应从教师自身做起。关键词：融洽，师生关系。在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的壁垒中解放出来，正朝着平等、民主、健康的方向发展，融洽的师生关系是实施素质教育的根本保证。师生之间，

2、因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想方设法缩短与学生之间的心理差距，建立融洽的师生关系，加强对班级的管理。一、言传身教，影响学生。著名的教育家夸美纽斯说：“教师的职业是用自己的榜样教育学生。”因此，班主任如能严以律己，以身作则，时时处处为学生作出表率，就会使学生感到亲切，受到学生的尊敬，从而对学生产生无形的、巨大的感染力，影响学生学习和生活的积极性，并促进学生自觉地模仿班主任，亲近班主任。相反，如果班主任言行不一，要求学生做到，自己却做不到，学生就

3、势必会对班主任失去信任，且“敬而远之”。5学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止尽在学生的视野之中。所以，我们在平时的工作中，应力求做到早读、课间操每次到场；上课决不迟到或早退；自习课情绪饱满，热情解答学生的疑问。一个曾贪恋热被窝的同学写信给我说：“我以前早上就时常起不来，不能按时到校，后来我看您按时来，就下定决心按时起床了。”这件事对我的触动很大，它使我深刻地认识到教师的形象对学生的影响是多么的大。二、角色换位，加深了解。　　老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，

4、作为一名班主任，在开展班级管理时，一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置身于学生中去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。三、关爱学生，心灵互动。著名教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”因此，我们应关心学生的学习、思想动态、日常生活、5综合表现等

5、，让学生感受到教师的关爱无处不在。学生喜欢的、爱好的，我们应尽可能地去喜欢；学生犯了错误，做错了事，我们应体谅他们的心情；学生的每一次进步，我们要及时给予表扬。人心是土地，感动是泉水，学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动，心田激起情感的涟漪。在给予学生支持和关心的同时，要注意科学性，不能无原则地夸奖或进行空头保证，尤其对于一些依赖性过强的人，支持过多反而有害，要鼓励他们自己提出解决问题的办法，发展其独立自主性。教师以情感人，赢得教育的主动权，教育问题自然就迎刃而解了。例如，在我接任的八(3)班有个学生，成绩

6、、纪律都很差，经过我多方调查，了解到他因为常和一些社会青年混在一起，学习不放在心上，成绩日降，也就破罐子破摔，来学校主要是混张毕业证书。针对这一情况，我主动找他谈心，及时帮助他解决思想上的认识问题，还帮他补习基础，并结合他对班集体有较强的责任心，推荐他当了劳动委员，很快，在八年级上学期的素质测试中成绩明显进步，我又及时加以鼓励，触使他更加努力学习，终于他考上了高中，继续完成他的学业。　四、克服偏见，一视同仁。伟大的教育学家陶行知先生就十分反对对学生怀有偏见的做法，他曾告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的

7、讥笑中有爱迪生。”因此，班主任要消除对学生的偏见，不要将你所“喜欢”的学生理想化，以免造成无谓的失望甚至苦恼；也不要盲目把所谓“不入眼”的学生拒之门外，使他们失去了成长的机会，而应该树立唯物辨证法的观点，坚持用全面的、联系的和发展的观点看待学生，只有这样才能正确衡量和评价学生，实现“人尽其才，才尽其用”，使学生在心理上得到满足，从而缩短与学生的心理差距。如学生王明，生性好动贪玩，学习态度和纪律观念都较差，是一个名副其实的“5学困生”。我没有歧视、冷落他，而是挖掘其闪光点，鼓励他遵纪守法，努力学习，扬长避短，奋发进取。

8、后来，王明在纪律和学习上都有了明显的进步，不再是一名“学困生”了。五、加强谈话，贴近学生。俗话说：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况，解决好学生的思想问题，建立融洽