如何做到师幼互动.doc

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1、如何做到“师幼互动”在《幼儿园教育纲要》中处处体现“师幼互动”的教育理念，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。　　一、更新理念——提升教师专业素质　　1．多种渠道搜集相关的学习资料，组织教师

2、学习。　　通过学习、研讨，使教师明确在教学活动中“师幼互动”的实际意义——“师幼互动”在教学活动前教师所做的准备活动中就已经开始了。教师要将活动前的准备、活动中的互动、活动后的反思、调整贯穿于幼儿的一日生活之中。　　2．针对教研内容、研究重点进行讨论，找出现阶段我园在教学过程中“开展师幼互动”存在的问题与困惑，明确“师幼互动有效性”的涵义。　　3．采取分阶段集体备课、相互观摩的形式：引导教师把握幼儿年龄特点、幼儿学习增长点、学习模式，找准活动中的重难点。　　我们从三个方面做起：　　活动前反思——预测与构想。针对教学内容，教师要

3、了解幼儿的年龄特点是什么？了解幼儿的原有水平，能力结构，针对幼儿的现状，找到幼儿“最近发展区”；确定学习的重点；教师要预想幼儿在学习过程中可能遇到的困难，并通过环境、材料、提问、环节设计帮助幼儿解决。使教育内容、形式更加科学，适合幼儿学习。　　过程中反思——调控与应变。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，针对幼儿反应，调整教育策略，以提供适时、适度的指导。　　活动后反思——总结与提高。如：在主题活

4、动后，教师要对自己开展活动的情况进行反思与回顾，写出主题小结。幼儿在学习过程中是否感兴趣？是否具有挑战性？是否完成教师预想的教育目的？幼儿在哪些方面有了提高？幼儿还掌握了哪些没有预想到的内容？为下一次教学活动做准备。　　在师幼互动中我们做到：　　1．了解——观察幼儿需要，做好互动准备。　　2．取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断互动价值。　　3．推动——借助有效策略，推动互动进程。如支持幼儿实践自己的想法，耐心等待，通过提出关键的问题引导和帮助儿童归纳和提升经验。　　4．反思——通过分析不断调整互动策略。　　二、利用资源

5、——拓展幼儿活动的时间、空间　　在《纲要》中强调：环境是重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动。我们充分利用各种教育资源，为幼儿教育活动的开展服务。我园注重把“无物不资源，无时不资源、无处不资源”的思想渗透在工作中。　　1．园所资源与幼儿互动：在开展主题活动中，教师引导幼儿巧妙的利用幼儿园的一切资源、环境，为开展活动服务。如：在《客人来了》的主题活动中，引导幼儿发现客人不熟悉幼儿园环境，便帮助客人解决困难。为此，学校绘制了路线图，在这个过程中，教师引导幼儿感知空间方位，还要对所经过

6、的路线的景物作出标识。利用环形楼道的优势，我们每班还设置了不同的角色游戏主题，幼儿可以走出班级，自幼结伴、自由选择到任何一个班级游戏。　　2．幼儿园人力资源与幼儿互动：幼儿园的领导、保健医、保洁员等都是幼儿学习的重要资源。在《神奇的纸》的主题活动中，幼儿园办公室、会计室、走廊、医务室都成了幼儿找到神奇的纸的学习场所。幼儿园的会计、出纳、清洁工都成了孩子们的老师，幼儿要向他们请教纸的神奇之处。　　3．社区资源与幼儿互动：注重幼儿教育基地建设。使顺天府超市、建设银行都成为幼儿学习的基地，教师带领幼儿到超市去购买物品，到银行去存储钱

7、币等，我们这样做就是要让学生获得生活经验。　　4．家长资源与幼儿互动：充分挖掘幼儿园家长的教育资源，为促进幼儿发展服务。根据不同的教育目的和内容，把从事医生、警察、火车司机等职业的家长请到幼儿园，为小朋友介绍有关常识，介绍本职业的特点，使幼儿在游戏中更好的迁移所学到的知识经验，扮演这些角色，感受快乐。　　5．信息资源与幼儿互动：9月开学后，孩子们把红楼梦剧组要海选演员的消息带到幼儿园，立即引起幼儿的兴趣，于是红楼海选的主题就这样产生了。　　三、多种活动——促进幼儿全面发展　　（一）在主题活动中构建积极有效的师幼互动方式　　根据

8、不同的年龄特点，采取不同的组织形式：　　1．小班——我园利用童话故事主题活动体现游戏与生活的自然整合。　　（1）我们选择经典童话故事，调动小班幼儿参与主题活动的兴趣。对照小班教育目标，挖掘童话故事中的教育因素。挖掘一日生活中与童话故事结合的环节，利用多种方法完成主题教育目标。