让复习课“活”起来.doc

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1、让复习课“活”起来　　摘要：目前，初中科学复习课还存在教师讲解多、学生参与少，学生练习多、复习效率低的问题。怎样上好复习课，提高复习课的效率，是一个值得探究的问题。经过课堂教学实践，证明创设情境复习知识，激发学生的学习兴趣；注重学习方法的引领，提高复习课教学效率；知识梳理与习题训练相结合，巩固知识提升能力；及时实施反馈矫正，清除知识盲点；再现实验，提高学生创新思维能力对提高初中科学复习课效率有一定成效。　　关键词：初中科学；有效复习；教学方法　　纵观现在复习课的教学，大致流程是：教师根据考试要求，将教材按内容逐一整理，再通过一定的量的练习让学生回顾并掌握考试要求的相

2、关知识。在此过程中，教师所起的作用是组织复习进程、编制练习和批改作业。而学生忙于课堂的倾听和完成无穷无尽的千奇百怪的题目。而实际上，教师发现将以前教过的知识重复一遍，不同层次的学生没有明显的提高，教师感到很无奈。而学生由于学习压力大，每天忙于应付各学科的大量作业，身心疲惫。因此，所有的学生都觉得复习课很无聊。最后的结局是：教师教的无奈与学生学的无聊最终导致了复习的无效。如何提高复习课效率？在此谈一谈自己在复习课中的方法。　　一、创设情境复习知识，激发学生的学习兴趣　　学生是学习的主体，是学习认识的中心，一切有效的复习课教学必须通过学生的有效学习来实现。爱因斯坦曾说过

3、：“兴趣是最好的教师。”学生只有对所学的知识感兴趣，才想学、爱学，才会产生去探究“是什么”或“为什么”的动力。在教学实践中，经常把教材中的科学问题改编成生动形象、富有情趣的问题情境或故事情境，能有效地调动学生主动参与学习活动的积极性，唤起学生的求知欲望，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，应用知识。如在《科学》七年级上第二章第1～5节复习课教学中，我创设了以下的情境，小资料：在美国的达拉斯和德克萨斯州的某些城镇出现了一些奇怪的物体，那东西类似于恐怖片中带有黏液的怪物。这种闪光的滴状物在全镇的庭院和门廊中悄悄蔓延。镇上的人们不知道这些滴状物是何种怪物，倍受惊吓，甚至有

4、人猜测它们是外星生物。后来科学家使惊慌失措的人们平静下来，告诉他们这种滴状物是一种生长在潮湿林地中腐烂物上的黏菌。而那年夏天的潮湿空气正为这种黏菌的生长提供了有利的条件。然后设计问题链：哪些特征表示这种怪物是生物？生物一般还有哪些共同特征？这样一来，学生的复习积极性就十分高涨。　　心理学家鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。在科学复习课的教学中，教师也不要忘记善于开发和利用学生的好奇心，巧妙构思，精心设问，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的欲望，推动学习的进程。只有通

5、过创设一定的问题情境突出主线，也就是“明线”，激发学生的学习兴趣，只有学生积极地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。　　二、注重学习方法的引领，提高复习课教学效率　　达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力，在复习课教学中加强学习方法的渗透就显得尤为重要。对于一些比较烦琐的化学基本概念、基本理论，应介绍行之有效的识记方法，提高记忆的目标性、计划性、调节性等。对于一些前后讲授的教学内容，应及时指导学生进行加工整理，建立新旧知识之间的联系。例如：对“压强”概念的复习，可以同前面所学的“速度”概念加以类比，使学生充分认

6、识到不同科学概念的共同点，最终达成共识，再遇到新的科学问题时学生就会主动地运用，并自觉形成良好的学习方法。对于一章的教学内容，可以设置许多问题，让学生通过对这些问题的思考，根据自己的实际情况，以不同的主线进行知识的梳理，形成知识网络，优化记忆，加深理解。例如：复习《空气与生命》这一章后，教师可以以CO2的产生和消耗的途径、方法有哪些，引出自然界中CO2的循环和温室效应现象，进一步分析温室效应的成因及利弊，以这一条为主线可以将分散的知识点进一步系统化、条理化，同时使学生感悟到知识结构是如何形成的这一思维全过程，即授人以“渔”，并将其纳入他们已有的知识结构中，进一步转化

7、和整理。在复习课教学中，教师也可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或小组协作完成，使他们逐步养成知识整理和归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生学习的主动性。　　教给学生方法比教给学生知识更重要，有了科学的方法，学生就能建立正确的思维过程；有了科学的方法，学生就可以自主地学习；有了科学的方法，为学生进一步的学习和研究提供了必备条件。在知识日新月异的今天，人人都需要终身学习，所以，在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的指导，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题，为日后的学习打下坚实的基础。　　三、知识梳理与习题训练相结合，巩固知识，提升能力