健全校本教研长效机制-促进教师专业发展.doc

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1、健全校本教研长效机制促进教师专业自主发展四川省宣汉中学教科室龚元光向朝东四川省宣汉中学位于大巴山南麓，2004年被验收为“四川省示范性普通高中”，2006年2月升格为“国家级示范性普通高中”，素有“巴山深处桃李园”之称。学校现有110个教学班，在校学生7600人。其中，高中教学班78个，学生5400余人；初中32个教学班，学生2200人。在职教职工447人，其中专任教师365人。2006年，学校被首批确立为“达州市校本教学研究基地校”近年来，我校无论是办学条件，还是办学规模都实现了跨越式发展。从

2、办学规模来看，无论是教学班数，还是学生人数，三年来都翻了一番。师资配备数量激增，年龄、教龄年轻化特征日益明显，特别是高中专任教师，年龄在35周岁以下的青年教师占了教师总数的72.3％，其中2003年以来陆续从大专院校毕业生中招聘的新教师和从县内其他学校调入的优秀的初、高中教师，占现有高中教师总数的58％。一大批青年教师的输入，无疑为学校教师队伍补充了新鲜血液，但是，师资数量的增加，加之新课改的实施，也为学校的管理和发展带来了新的问题。如何通过整合资源，营造环境，进一步健全校本教研的长效机制，培育

3、合格师资，提高办学质量，培养优秀人才，——推名师，育名品（优生），铸名校——成为了我校自身建设与持续发展的重要课题。面对问题，2004年学校调整思路，确立了“科研兴校、科研强校”的指导思想，以新课程为导向，着眼于教学过程的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校可持续发展的第一推动力、先导工程。提出了“立足校本，促进教师专业发展”的教研策略，并创造性地从教师教学技能及教学实际现状出发，在“以人为本”的思想指导下，不断实践与探索，逐步构建了一套有效推进校本教研的长效运行机制，

4、切实地促进了学校教师专业素质的发展，使宣汉中学的校本教研工作步入了良性循环的轨道。一、完善制度建设，建立长效机制。作为一所基层学校来说，要建立健全-10-校本教研制度，涉及面很广、内容很多、难度也较大。我们以服务课改大局为基点，从体现教研工作职能的转变出发，通过对传统教研制度（包括工作理念、内容、方式、方法乃至工作策略等）进行系统地筛选、整合、拓展和优化等过程，形成适应本校教学改革与发展新要求的制度保障体系及良好的校园教研文化氛围，从而为完善学校制度文化提供实践支撑，为顺利推进课程改革提供专业支

5、持，更为促进教师专业自主发展、培育新型教师队伍提供有效保障。基于此，我们建立和完善了一系列校本教研制度，结集为《四川省宣汉中学校本教研制度汇编》，基本形成了一套完整的制度体系，为有效推进校本教研提供了可靠的保证。这些制度主要包括以下六个方面：1、组织与管理制度：包括学校领导教研制度、教研活动常规管理制度、教研组管理制度、管理者与师生的平等对话制度等。2、教师教学研究制度：这方面主要包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分

6、析制度等。3、规划与管理制度：包括校本教研三年规划、课题规划、立项、开题、研究、过程管理、结题、验收、档案管理等内容在内的系列管理制度。4、同伴互助合作交流制度：包括集体教研制度、集体备课制度、教师同伴指导制度、听课评课制度、公开课展示制度、教学经验交流制度等。5、服务与保障制度：包括专业支持（引领）制度、校本培训制度、经费保障制度等。6、评价与奖惩制度：包括目标考核制度、教师评价制度、教师课堂教学评价制度、教学成果奖励制度、教研成果奖励制度等。我们在建立和完善校本教研制度的过程中，突出了以下特

7、点：1、以办学理念审视制度。办学理念体现出一个学校的个性，既是校长办学的思想体现，又是对办学传统和办学目标的高度概括。作为全校师生共同遵循的准则，我校的办学理念是“厚德勤学，励志笃行”。首先，“厚德勤学”为宣中人的两大任务。德是做人的必备条件，“厚德”就是培养自己的崇高思想品德，成就一个社会人的道德基础，这是成人之本。“勤学”是学生、也是老师-10-的另一大任务。要立足于未来的社会，就要珍惜学习机会，勤奋刻苦，打好知识基础，强化基本技能，培养实践能力，发展创新思维，提高综合素质，只有这样，才能为

8、服务社会和自身的可持续发展奠定坚实的基础。“励志笃行”是为做到“厚德勤学”所应有的精神、态度和行为。“励志”指的是宽广、坚忍的品质和态度，具有崇高远大的志向，这是完成学业必须具有的精神状态。体现出每个宣中人对国家、社会所应负的责任。“笃行”即忠实地、全心全意地去践行“厚德勤学”。因此，我们在建立和完善校本教研制度的过程中，始终以办学理念作指导，审视这些制度是否能够从机制上引导和改进学校的教研工作，在制度的规范和导向下，使学校的教学研究成为一种融学习、工作和研究为一体的学校活动和教师行为的常态，从