温度计教学反思新.docx

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1、《温度》教学反思      一、课堂设计优势本节课授课内容是第三章第一节《温度》，主要是让学生理解物理学中温度的概念，知道温度计的结构及工作原理，并且学会使用温度计测量温度，为本章之后的教学奠定了基础。整个课堂设计充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中注重了学生学习兴趣和动手能力的培养。本堂课我从经典网络图片自然的引入了“冷”和“热”思考，从而让学生了解温度的概念，这样可以吸引学生注意力，激发学生兴趣。同时我渗透德育内容“珍惜当下美好生活，提高学生环境保护意识。”为了让学生知道，在日常生活中我们的感觉不一定准确，我安排了书中

2、的演示实验，让学生亲身体验，从而引出：要准确的测量物体的温度需要工具——温度计。在认识温度计和学习使用温度计两大块教学过程中，我安排学生结合书本自学，自主完成学案当中自学目标习题，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，抛开原有的直接传授知识的教学模式，以培养学生自学能力为主，传授知识为辅。让学生在自学中先解决大多数问题，然后老师再进行点拨指导，从而加深学生正确认识，纠正错误想法，突破难点，补充课外知识。细节上，在学生完成第一部分自学内容同时，安排了自制温度计小实验，根据实验特点，学生边看现象边完成自学，这样节约了时间，能够等现象更明显再进行下一

3、项内容。点拨指导过程中我以多媒体展示解决自制温度计标刻度的难题，直观展示了摄氏温度的规定，并在讲解过程中，结合温度计上其它温度的标示方法，让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种标示方法，还有热力学温度和华氏温度标法，让学生体会到科学的浩瀚。第二部分自学内容是掌握温度计的正确使用方法，自学结束后，选取一名同学叙述怎样测一杯热水的温度，培养学生语言表达能力，从而树立自信。通过教师指导每条细节其中道理，从而达到掌握温度计的正确使用方法。课堂评价，我安排全班同学分为红蓝两组，并激励两组形成对战模式，提高学生学习积极性，两部分自学的结束部分设置自评互评环节，来

4、决定小组胜负，给予奖励提高学生学习热情。二、课堂不足之处刚刚接触物理知识的初中生对于物理知识的描述不够准确，这点上本人在引导和指点中做的不好，学生在学生描述时出现的用词不当、语序不合理等要及时加以指导和纠正，这是今后教学中特别应注意的问题。演示实验的课堂秩序还比较好，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生2人一组进行实验（用温度计测量水的温度）时，个别学生使用温度计存在错误，我没能及时加以指正，这些都需要老师多用心，巡回进行指导。还有些学生没有动手，只是观察别人实验，也没有达到人人动手的目的。对所学知识没有结合知识点进行练习加以巩

5、固，本来课件中设计了练习题，但由于时间问题也没全部展示出来，在接下来的课堂上，多加训练。整节课安排比较紧凑，学生有所悟有所学。在今后的教学中，我将精益求精，努力做到更好！